Page 101 - 課程協作與實踐_第五輯

第二篇 專案支持系統篇
類別
議題主旨
面臨問題
協作建議
科技領導與數位學習
議題四: 一、教育工作者對科技尚 面對後疫 在了解應用，以及 情與課綱 課綱本身設計較缺乏 轉化，如 科技數位應用於教與 何可以結 學，此波因應線上學 合兩種需 習環境減少上課時 求和挑 數，引發家長疑慮。 戰，為學 二、線上教學有很多需要 校領導(地 解決包括硬體、網
方與中央) 提供必要 的增能與 資源的協 助。
路與家庭支持之功能
等問題。教育部投入
很多資源到學校，校
方往往擔心發平板或
筆電學生後很容易發
生損壞等管理問題，
影響學生使用自由度
與家庭沒有電腦學生
無法帶回家的學習需
求。
三、數位應用軟體推陳出 新，例如透過 AR、 VR 幫助學生體驗學 習，需要持續經費資 源挹入。中央、地方 到學校在科技領導的 角色需要對話與建 構。
一、教育領導需要納入科技領導， 以人為核心價值，中央、地 方與學校都要有科技領導。
二、參考國外經驗，例如美國洛 杉磯學區這一年多設立一個 大平臺讓學校老師及領導使 用與回饋，而大平臺最後留 下他們認為好用、便宜或不 用錢或不同功能等東西。因 開始復學，於是提出混成學 習，虛擬實體要交互使用， 讓科技融入教學中，一是讓 老師去除恐懼，二是不要把 科技當成設備資源。
三、老師增能不只在操作，也在 練習轉化，包含思考如何融 入教與學，讓它變成不可分 割的一部分。因美國與臺灣 經驗較接近，跟他們學習可 以減少摸索與加速學習。
四、上課時數減少，地方層級需 要大家討論合適統一的作法， 才有正當性與合法性。此外 線上課程如何落實課綱核心 素養精神需要被支持。
議題八: 無法到校 上課對新 課綱推動 的衝擊與 因應。
一、家長礙於上班，家裡
沒人陪同是比較大的
困難。
二、人數多時要如何進行 比較有效的線上教 學?
三、時間一久學生對線上
教學產生疲乏。
四、部裡宣導不一定要上
足時數，這考驗老師
如何將課程濃縮。
五、未來如果持續作線上
課程，需要跟家長與
學生持續作溝通。
教育部補助、洽談現有付費平臺 或開發更好用的線上教學平臺。
99