Page 102 - 課程協作與實踐_第五輯

類別
議題主旨
面臨問題
協作建議
六、好用的平臺都要付 費，教育部是否能補 助、洽談現有付費平 臺或開發更好用的平 臺?
七、家長在家上班還要協
助學生上傳作業，會
造成一些壓力。
八、我們如何讓學校裡面 的老師與家長或學 生，對於這些正向的 期待與觀點，可能會 影響我們對學習的想 法，而不是一直想回 到過去的學習方式， 而是去思考學習如何 帶我們往前走，如何 讓家長跟老師意識到 這件事情?
課程領導培力單一系統
議題一: 身為學校 課程領導 者如何協 助教師平 衡設計與 教學實踐 的落差衝 擊?
一、教師的課程實踐方 面:
( 一 ) 課程設計完後， 實踐有困難。
( 二 ) 課程設計者和 教學者不同，故理念 與脈絡無法延續。
二、經驗中斷 : ( 一 一 ) 由單一教師完
成工作量過大，但換
人又可能導致重頭再
來。
( 二 ) 校訂課程是由 一至兩位老師發展， 後面接手的老師不容 易接續課程設計的理 念跟脈絡。
( 三 ) 學校人事變動 影響課程延續。
一、學校領導者的課程實踐培力: ( 一 一 ) 凝聚堅實共識為基礎， 包含整體的課程結構、才有 後續課程設計的問題，減緩
個別落差的問題。
( 二 ) 核心的老師或主任去引
導教師社群。
( 三 ) 通過課程評鑑對話機制
讓領域間的老師有對話的機
會，可以讓執行的落差縮小。 ( 四 ) 對於課程實踐者具彈性 和包容性，使其有適度轉化 教材的空間，不同老師對課 程的不同解讀可以讓課程的
樣態更加豐富。
100