Page 115 - 課程協作與實踐_第五輯

計能夠支持參與者的發散型思考(divergent thinking)的流 程 程 如果子議題是「分析問題背後的深層原因」，它的流程 就會需要能夠支持參與者進行分析、比較等等的收斂型思考
(convergent thinking)。
伍、跨系統增能工作坊的事前籌備結果
為了籌備跨系統增能工作坊「資料庫整合分析與回饋機 制工作圈」的討論，筆者分別與十二年國教新課綱推動專案 辦公室(以下簡稱課推專辦)以及該議題工作圈的召集人及部 分成員進行籌備會議，藉此了解議題背景、課推專辦對於系 統增能工作坊的整體規劃、此議題涉及的利害關係人、課推 專辦及工作圈召集人的期待，以及確認工作坊參與者的參與 程度，並且針對工作坊的流程設計進行討論。
在經過幾次籌備會議後，筆者得知協作委員已經就資料 庫整合分析與回饋機制的現況進行盤整，並且擬定後續推動 策略、工作重點及期程，而已經產出的文件包括議題規劃表 以及相關資料庫的初步清單。另外，此議題之利害關係人包 含教育部相關主管單位(國教院、國教署、高教司、技職司)、 現有資料庫之管理單位，並且皆有代表加入議題工作圈 除 少數工作圈成員，其餘成員皆為本次工作坊之參與者。而根 據跨系統協作試行計畫，工作圈的任務是要針對資料庫整合 分析與回饋機制進行規劃，因此可判斷工作圈成員的參與程 度大約是在參與的階梯的第 7 級(在被清晰界定的範圍內擁 有決策的權責)。
在系統增能工作坊的整體規劃的部分，筆者得知課推專
第二篇 專案支持系統篇
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