Page 136 - 課程協作與實踐_第五輯

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準化，尤其在與高中互動的過程，雙方更清楚彼此選才育才 的需求。為確保各校系均能落實，各校須成立專責單位協助 各系培訓審查人員、研訂評量尺規 並進一步針對甄試選才 過程，透過差分檢核及回饋機制，調整評量尺規，並擬具標 準 SOP，不因個別教師的喜好或學生家長、社經背景、及 校外活動決定，更具有招生專業及公平性，進而促進大學選 才及高中育才得以連結無礙，共創雙贏。
部分大學已經執行招生專業化達 3 年，每年廣邀高中 端大量教師進行評量尺規的交流互動，協助大學校正尺規， 力求評量標準適合高中生所學，且不論是生源高中、區域高 中、非區域高中都能適用。透過高中端教師大量參與擇才標 準的制訂，以期增強尺規的專家效度，並增加評量尺規的適 切性。
二、強化大學與高中對話:教授一起說課、觀課、議課
透過大學招生專業化計畫，其中重要內容包含進入高中 課室與高中教師專家共同討論新課綱課程規劃於施行概況， 包括加深加廣、校訂必修、多元選修、社會 / 自然科學領域 探究與實作課程及自主學習的多元表現及高中學習歷程反 思等。部分大學教授對於新課綱內容並不熟悉，透過與高中 對話，對於所設定的評量尺規更符合高中及新課綱所實施的 課程。同時大學教授進入高中課室共同說課、觀課、議課， 讓大學與高中間的聯繫更加緊密，尤其高中育才與大學選 才間的距離能夠消彌。近期更全面推廣大學教授入高中課堂 中，了解高中現場不同課程內涵，以期學系擇才標準，能貼 近高中生學習脈絡。