Page 160 - 課程協作與實踐_第五輯
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致學校教學亦多以資訊數位工具操作應用為主軸，與新 課綱資議課程之目的與內涵大有不同。對於科技教育教 師的學科專業知能與運用數位教學能力之教學專業知能 有待整合與聚焦。
3 教師研習培訓重新興科技認識，輕科技教育課程教學:
教師學科專業成長研習偏重新興科技的體驗與學習，研 習內容未能符合資議科議參考說明的學習內容與學習表 現之教學，將新興科技等同科技教育，窄化科技教育課 程意涵，不利科技領域課程的銜接。
4 線上學習能力與應用科技自主學習能力之教學有待強化:
因疫情因素，線上學習能力與應用科技自主學習能力成 為學生必備的資訊技能，資訊科技教師相關課程設計應 使學生具備此二項能力，應強化現有資訊科技教師此部 分教學能力的培養。
肆、建議與策進方案
社會及科技變遷日益快速，課綱公告實施後，仍需思考
如何兼顧課綱規範與實際發展需求，以培養具備科技素養的
世界科技公民，同時也能獲得家長與社會大眾對科技教育的
認同。其中自主學習是學生自我探索也是發展未來的重要關
鍵，如何讓國小科技教育推動同時也讓學生具備自主學習的
能力，為本工作圈重要的任務。
為整合中央措施以支持地方政府及學校課程發展，本工
