Page 173 - 課程協作與實踐_第五輯

培育銜接，需要跨教育階段課程實施成效資料的角度 出發，促成主責資料庫與跨系統資料的連結，參與此 回饋機制的建構、推展及相關事務。
( 四 ) 師藝司:從作為教師專業發展決策單位及教師是落實 課程教學的關鍵，需要跨系統調查資料回饋政策決定 的角度出發，促成主責資料庫與跨系統資料的連結， 參與此回饋機制的建構、推展及相關事務。
參、現況分析
一、新課綱實施亟待資料回饋政策成效的掌握
108 課綱係以學習者(學生)為主體，以適性揚才、成就 每個孩子，培養具備三面九項核心素養的終身學習為課綱的 理念與目標。為落實前項理念與目標，108 課綱也相對應作 了很多調整與設計，更賦予學校在課程規劃與實施較多的彈 性、教師教學與學生學習上更大的專業發展空間。
以國中小階段而言，在「部定課程」部分，可在領域 學習課程總節數五分之一範圍內實施各種學習型式的跨領 域統整課程、每週僅實施 1 節課的領域 / 科目可彈性調整學 期授課節數 在「校訂課程(彈性學習課程)」部分，提供四 大類共 13 種課程，可依學校需求開設 國中階段自然、社 會等單領域多科的課程亦得彈性調整不必每學期都上。在高 中教育階段，普通型高中降必修增選修，以裨益學生適性發 展 技術型高中新增技能領域並強調提供學生跨科 / 群選修 課程，以培養學生務實致用及跨域能力 綜合型高中的課程 設計則強調透過統整、試探、分化、專精的課程安排，輔導
第三篇 跨系統協作實踐篇
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