Page 175 - 課程協作與實踐_第五輯

導機制，透過縣市國民教育輔導團、教育局 ( 處 ) 的課 程專責單位推動相關課程發展與教師教學與專業成長 之機制。在中央亦建立有如:教育部國中小課程與教 學資源整合平臺(CIRN)、縣市精進教學計畫等相關機 制全力推動。
(3) 在課程實施成效的掌握部分:在學生學習成效的掌握部 分除國中教育會考外，「臺灣學生成就長期追蹤評量計 畫」(TASAL)也就學習能力及學習態度發展提供必要資 訊，在國小部分除各學生學力檢測專案外，部分縣市也 發展了學習檢測機制。每年一次的教育部對地方教育事 務視導，也針對課程實施成效提供了部分的資訊。
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各運作機制所蒐集資訊雖豐富，但缺系統性規劃，無法有 效進行跨系統間串接運用
(1) 資料格式多樣，各縣市所呈現的格式計有:pdf、 word、excel、html，彼此間未建立共通性或以資料 串接為基礎的結構，不易成為資料庫的形式。
(2) 系統平臺功能與呈現，有逐校呈現完整計畫者、有呈 現績優課程計畫供校際觀摩者、有呈現審(備)查過程 者，內容與方式縣市間有明顯差異。
(3) 各縣市所設置的課程計畫平臺名稱多樣，有明示課程計 畫備查者、有以「課程計畫」為名者、亦有內含於相關 網站者，不易於檢索或查閱，跨縣市間的交流功能受限。
(4) 在中央主管機關部分，因國中小的主要權責在地方，
第三篇 跨系統協作實踐篇
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