Page 174 - 課程協作與實踐_第五輯

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學生適性學習。
從國家課程治理的角度出發，前述的課程設計，在各教 育階段、各學校落實 108 課綱理念程度如何?實際開課情 況如何?學校課程是否因轄屬、城鄉區位、學校規模、學校 屬性、教師工作負擔等而有差異的教育公平議題，以及這些 108 課綱所帶來的學校開課及學習型態之改變，對於學習主 體的學生來說，是否有感?學習成效如何?學習歷程檔案是 否落實等，不僅是眾所關心之事，更是回饋與評估 108 課 課 綱是否達成適性揚才的課程改革目標的重要基石。
二、現有課綱實施相關資料庫盤整
( 一 ) 國中小階段
目前國中小階段，各直轄市、縣(市)為符應總綱所訂: 學校課程計畫應由學校課程發展委員會通過後，於開學前陳 報各該主管機關備查 及地方應建立學校課程計畫發展與實 施之輔導與資源整合平臺之規範，基於各自獨特性與權責， 均有其特定的作法。現階段發展情形大致如下:
1 從課程規劃到實施，已建有各具特色的資料，樣態多元
(1) 在課程規劃方面:各校均已依總綱規範之程序建立校 本課程發展機制，各縣市主管機關亦均建立有相對應 的課程計畫備(審)查機制，並適度公開相關資訊，供 校際、教師、學生、家長等之查詢。
(2) 在課程實施方面:各縣市均建立有相對應的推動或輔