Page 49 - 課程協作與實踐_第五輯

為重點。為達試行目標，規劃辦理協作委員共識營、跨系統
增能工作坊，凝聚協作委員共識。但也因為協作委員關注議
題受到相當程度侷限，尤其「入學測驗素養命題」及「課程
與教學專業支持系統」兩個議題，未獲選為年度優先議題，
暫時無法成立工作圈運作。為激勵協作委員參與的熱情，課
推專辦亦定期召開議題小組會議，讓關注議題的協作委員可
深入對話，在不加重相關單位負擔前提下，邀集相關人員召
開諮詢會議或協作論壇，使議題可用另種型態進行協作，使
議題協作得到實質的進展。
三、資源整合、專業支持
新型態跨系統協作初期多採傳統會議型態，所能得到效
果受到相當程度侷限。在研議如何各工作圈順利展開運作過
程中，在協作委員建議下，連結團隊共創的專業資源，邀請
引導師協助規劃及帶領跨系統增能工作坊，在引導師專業協
助下，釐清協作議題工作圈困境、人員組成、對於未來協作
成果的期待，與工作圈召集人充分對話，透過兩天一夜的工
作坊，順利達成建立團隊與凝聚共識的目標，為工作圈運作
奠定良好基礎。此外，在協作議題蒐集與評估上，亦引進開
放空間專業技術，透過論壇邀集課程、師資、教學與評量各
系統相關人員、地方政府及學校代表參加，以縮短議題蒐集
及評估所需時間，讓工作圈可有較寬裕時間協作。
四、執行規劃、付諸實踐
「協作委員聯席會議」、「議題設定前導組」、「資源
研發組」及「培訓組」等各項會議之決議事項，都會透過課
第一篇 協作機制運作篇
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