Page 75 - 課程協作與實踐_第五輯

空間。因而，會中確認兩項優先協作議題，分別是:「支 持地方政府發展國小科技教育以縮短數位落差」與「強化普 高課程實施與成效資料庫整合分析與回饋」。至於「凝聚素 養導向評量共識以引導落實課堂素養評量」之議題涉及範圍 較廣，為能循序因應，先將素養導向評量的焦點置於入學測 驗，進行跨單位的溝通，後續並研議是否列入下一年度的協 作議題 而「完善課程與教學專業支持系統以協助學校發 展、激勵教師精進」之議題因與國教院現行研究計畫有較大 重疊，宜俟國教院提出對策提要後再行決定處理方式。上述 兩項優先協作議題，後經潘文忠部長於 109 年 11 11 月 11 11 日 核定後，隨即展開議題的前置規劃。
二、前置規劃階段
在此階段，四項議題分別成立「議題規劃小組」，由協
作委員依專長、意願認領參與之議題規劃。透過會議研討，
各小組明確化議題的內涵、初步分析原因，並釐清與說明待
解決問題、議題工作圈成員、資料蒐集範圍與方法、協作期
程、各單位分工及預期效益。在規劃過程中，除了協作委員
的投入，也視需要邀集相關單位及人員諮詢，讓未來執行的
可行性能夠提高。
經由「議題規劃小組」與「協作委員聯席會議」各兩次 的討論，「協作委員聯席會議」於 109 年 12 月 28 日確認 了四項議題的「協作議題規劃」。此時，「課推專辦」再度 扮演溝通說明者的角色，除向優先協作議題的主政單位首長 進行專案報告，也協商由主政單位指派人員擔任議題工作圈 的召集人，以進行下一階段的協作展開工作。
第二篇 專案支持系統篇
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