Page 15 - تكنولوجيا التعليم
P. 15
-8تصميم مهام وبدائل تعليمية تناسب الاختلافات بين المتعلمين.
-9عملية التواصل :إن هذه العملية في غاية الأهمية لأن المدّرس يعد المرشد والموجه للمتعلم ،لذا من
أركان نجاح هذه الاست ارتيجية أن يقوم المدّرس بتوجيه سلوكيات المتعلم وأعماله وتوقعاته ،وما يحتاج إليه من
أدوات وتقانات ،سواء وجهاً لوجه أو عن طريق الاتصال الافت ارضي.
ثامنا :ممّي ازت التعّلم المدمج
للتعّلم المدمج العديد من الم ازيا نلخصها فيما يأتي:
التوظيف الحقيقي لتطبيقات تكنولوجيا المعلومات في المواقف التدريسية من حيث تصفح الانترنت o
والتعامل مع البريد الالكتروني والمحادثة واستخدام مختلف برمجيات الحاسوب.
o
تقليل نفقات التعّلم مقارنة بالتعّلم الالكتروني ،وتوفير جهد ووقت المتعّلم والمعّلم مقارنة بالتعّلم
التقليدي وحده. o
تمكين المتعلمين من الحصول على متعة التعامل مع المدرسين وزملائهم الطلبة وجهاً لوجه ،مما o
يعزز العلاقات الاجتماعية والجوانب الإنسانية بينهم. o
o
م ارعاة الفروق الفردية بين المتعلمين بحيث يمكن لكل متعلم السير في التعّلم حسب حاجته وقد ارته. o
اتساع رقعة التعلم لتشمل العالم وعدم الاقتصار على الغرفة الصفية.
إمكانية تعلم المها ارت الجغ ارفية. o
يسمح للطالب بالتعلم في الوقت نفسه الذي يتعلم فيه زملاؤه دون أن يتأخر عنهم في حال عدم
تمكنه من حضور الدرس لسبب ما.
يحقق المتعلم من خلال هذا النوع من التعلم أفضل النتائج ،حيث تظهر بعض المؤسسات التعليمية
من تطبيقاتها الأولية للتعلم المدمج نتائج استثنائية ،إذ وجد أن تحقيق الأهداف التعليمية قد تحقق
بوقت أقل خفض نفقات التعلم بشكل هائل بالمقارنة بالتعلم الالكتروني وحده.
تاسعا :مشكلات ومعوقات التعلم المدمج
للتعلم المدمج مشكلات عدة ومن أهمها:
oعدم النظر بجدية إلى موضوع التعلم المدمج باعتباره است ارتيجية جديدة تسعى لتطوير العملية
التعليمية التعلمية.
13
