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PARA comPARtiR

Resultados

Se realizó la evaluación del proyecto para conocer su impacto, así como el grado de empoderamiento de las participantes. El modelo de evaluación seleccio-
nado para este proyecto es el no experimental de antes-durante-después. Consiste en medir la situación problema que originó el proyecto, antes de actuar
sobre ella, durante su realización y al término del mismo (cuadro 4).

Cuadro 4
Modelo de evaluaCión no experiMental “Mujeres unidas por la equidad. Grupo de ayuda Mutua para Mujeres víCtiMas de violenCia”

ANTES DURANTE DESPUÉS

InformacIón obtenIda
del dIagnóstIco socIal accIones realIzadas en el taller e InformacIón HerramIentas que fueron
y de la evaluacIón InIcIal de las crónIcas de grupo proporcIonadas
del taller con el taller
v
1. autoestima baja especialistas en el área de psicología dieron dos charlas con el objetivo de elevar la autoestima de las las participantes, a través de sí mismas y de
participantes. sus compañeras de grupo, señalaron sus
observaciones: las participantes experimentaron una terapia grupal donde reflexionaron sobre lo valiosas cualidades y habilidades. además se llevaron
que son y reconocieron sus capacidades y habilidades, además de estimar la importancia de estar bien la consigna de siempre referirse a ellas
emocionalmente para ser asertivas en su vida. mismas de una manera positiva, de quererse,
valorarse y aceptarse, para lo que se les
entregó un espejo que les recordaría esto
cada vez que se vieran en él.
2. falta de educación en la un médico dio la plática sobre “salud de la mujer”. las participantes tenían información más
vi
prevención y atención de observaciones: el objetivo de la charla fue que las mujeres vieran la importancia de realizarse los estudios clara sobre lo que son las enfermedades de la
enfermedades de la mujer. de detección oportuna de cáncer cérvico-uterino y su autoexploración de mama, así como de conocer las mujer, cómo prevenirlas y adónde acudir en
diferentes enfermedades de transmisión sexual, sus síntomas y cómo poder prevenirlas. cabe señalar que caso de presentar alguno de los síntomas.
las participantes tenían muchas dudas sobre los temas, las cuales fueron aclaradas por el médico.
la plática se centró en la sexualidad, tema que propició un cambio en la dinámica, ya que algunas de las
participantes trataban de explicar a otras que tenían menos conocimiento.

3. desconocimiento de lo que es se les transmitió el tema de “mujer y género”. se fomentó en las participantes el interés de
equidad de género. observaciones: se les explicó la diferencia entre sexo y género además de cómo se va formando la identidad educar a sus hijos e hijas con equidad de
femenina a través de los roles asignados por la sociedad patriarcal, donde hay una desvalorización hacia lo género, y de tratar de organizar la dinámica
femenino y se da un desequilibrio de poder entre los sexos. se hizo una breve explicación de lo que se de su familia con este principio, para poder
propone con la equidad de género. cabe señalar que las mujeres estuvieron de acuerdo en que hay mejorar sus relaciones.
desigualdad pero dijeron que sus maridos jamás estarían dispuestos a realizar quehaceres del hogar. varias
de ellas expresaron no sentirse bien con el hecho de que ellos participaran en esas actividades.

4. las mujeres no identificaban se les impartió una conferencia sobre “recursos personales y redes de apoyo”. las participantes lograron realizar un mapa
los recursos personales y sociales. observaciones: el objetivo de esta conversación era que las participantes reconocieran su capacidad mental de las personas (familia, amigas,
intelectual y emocional, así como hacerlas reflexionar sobre las personas que las pudiesen apoyar ante vecinas/os) que las apoyan. además de rea-
situaciones de violencia. firmar los recursos personales que creían tener.
5. dificultad para manejar se dio una sesión con dinámicas y exposición sobre “resolución no violenta de conflictos”. las participantes afirmaron tener
los conflictos. observaciones: las participantes, al terminar la sesión, comentaron que parecía fácil resolver los conflictos herramientas (reconocer las necesidades,
como se les expuso el tema, pero que sus parejas no tenían disposición de aprender a hacerlo y se les insistió proponer soluciones, cambiar los problemas
en que iniciaran con ellas mismas la práctica de las habilidades y estrategias para resolver conflictos, por posibilidades, escucha activa, entre otras)
además de promover la educación para la paz en su entorno inmediato. para saber negociar y mediar ante un conflicto.

Como se puede apreciar en el cuadro anterior, sí hubo modificaciones de la situación inicial a la situación final, ya que se logró dotar de algunas herramientas
de empoderamiento a las participantes del proyecto a través de la realización de las actividades del taller.

v Lic. Mónica del Carmen Padilla Salazar. Psicóloga del DIF Municipal de Rincón de Romos. Lic. Laura Angélica Beán Gaytán. Psicóloga y Supervisora de Acción Comunitaria de la Jurisdicción Sanitaria
II del Instituto de Salud del Estado de Aguascalientes.
vi Dr. Manuel Gallardo López. Supervisor médico de la Jurisdicción Sanitaria II, Instituto de Salud de Aguascalientes.

2011
Género y Salud enero - Abril
en Cifras Volumen 9 44
Núm. 1