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diferente, que incluso ha llevado a prescindir del concepto clásico de preven- Sin embargo, a esta visión integral
ción, planteado de forma negativa: “evitar que algo pase”, “disminuir la pro- de la prevención, compleja como la
babilidad de desarrollar trastornos”, a un concepto positivo relacionado con realidad misma en la que se intervie-
la adquisición de saberes para vivir mejor. Se trata más de mantener la salud, ne y que supera con mucho la visión
que de evitar la enfermedad, en donde el enfoque de riesgo/protección es un simplista de la prevención como
continuo dinámico y cambiante de acuerdo con el contexto y con los eventos un recetario de buenos consejos y
que se experimentan, y no dos categorías dicotómicas, fijas, que se excluyen advertencias, le hace falta un eje
mutuamente. transversal especialmente entre ado-
lescentes y jóvenes: el concepto de
El modelo de riesgo del Instituto de Educación Preventiva y Atención de Ries- género, que debe ser considerado
gos, AC (Inepar) que se estudia con el Inventario de Riesgo-Protección para siempre. El enfoque de género en el
Adolescentes (IRPA) ha sido aplicado a poblaciones de enseñanza básica, ambiente de la educación preventi-
media superior y superior, y considera las siguientes variables: va es algo que apenas inicia, pues el
propio concepto de prevención como
Salud: factores relacionados con enfermedades del aparato reproductor y nuevos aprendizajes para vivir mejor
digestivo, con traumatismos y con accidentes.
y no como evitar que algo suceda es
una discusión nueva. 4,5
Consumo de sustancias adictivas por parte de familiares y amigos: proble-
mas asociados con la forma de beber y el consumo.
En un pequeño estudio llevado a
cabo en el Distrito Federal (DF) con
Sexualidad: tener relaciones sin protección, no haber tenido información
sexual, no usar anticonceptivos. población de estudiantes de ense-
ñanza media superior, las mujeres
Empleo: si los estudiantes trabajan y disponen de dinero para su uso personal. reportaron un nivel predictivo de
vulnerabilidad psicosocial que tie-
Factores escolares: años perdidos o repeticiones del ciclo escolar. ne que ver más con el manejo de
su sexualidad y los hombres con el
Actos antisociales: haber vendido drogas, tomar parte en riñas, forzar cerraduras. manejo de su agresión: los hombres
perciben una mayor presencia de
Eventos negativos: pérdida de un familiar, cambios de domicilio.
focos rojos en eventos relacionados
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Estilos de vida: compulsión por los juegos en computadora y más de dos noches con pleitos y riñas. Este hecho empí-
de recreación a la semana. rico pasa por una construcción social
que resta oportunidades de desarro-
Este modelo de riesgo-protección indica que la experimentación con sustan- llo personal tanto a hombres como a
cias tóxicas como variable dependiente está rodeada de una serie de variables mujeres, en una edad en que a ellos
independientes o predictivas que explican el consumo (con diferentes pesos les impide desarrollar su parte no vio-
predictivos). La hipótesis de trabajo y de intervención con este modelo parte lenta, y a ellas manejar su sexualidad
del hecho de considerar a las conductas de riesgo como un todo, lo que con- como una dimensión placentera de la
forma la llamada vulnerabilidad psicosocial, susceptible de ser neutralizada o vida por desarrollar y cultivar, limi-
1,2
disminuida con factores de protección. tadas porque están involucradas en
intercambios de sometimiento hacia
El riesgo acumulado y la vulnerabilidad psicosocial han sido conceptualizados el varón.
por algunos autores como “adversidad acumulada” y considerada un fenómeno
de estrés psicosocial por los múltiples estresores que esta adversidad genera, Analizar los riesgos psicosociales de
y se considera como la clave para entender patrones de conducta negativa que hombres y mujeres en un censo de ado-
están experimentando muchos sectores de población, entre los cuales la ado- lescentes de 32 891 estudiantes de
lescente no es la excepción. Experimentar varios factores de riesgo al mismo educación media superior a distancia
tiempo (abuso de sustancias tóxicas, conducta antisocial, eventos negati- (EMSAD), que desarrollan su queha-
vos en la vida familiar, personal, estudiantil y laboral) es un índice acu- cer cotidiano en los municipios y
mulado de exposición al estrés. Dentro de este marco de referencia teórico, pequeños poblados de 30 estados del
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llamado Estrés/Riesgo/Resiliencia (ERR), se está actualmente investigando e país,* nos permite concluir sobre las
interviniendo en poblaciones de niños y niñas, adolescentes, jóvenes y adultos diferencias de magnitud y presencia
promoviendo redes comunitarias y el aprendizaje de habilidades para la vida, de riesgos psicosociales entre nues-
tanto en los planteles escolares y estudiantiles, como en los barrios, los grupos tros adolescentes hombres y muje-
de vecinos, los hogares y los centros de trabajo. res. Poner en cifras esas diferencias
en una población medida en 2005 es
una oportunidad importante para
*No incluye al Distrito Federal.

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Factores de riesgo para adicciones y trastornos psicosociales
Género y Salud en Cifras Vol.6 No.1 Enero-Abril 2008