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GUIA INTRODUCTORIA
quienes, si no reciben de forma oportuna una atención educativa a sus capacidades y
necesidades específicas, también pueden presentar dificultades de aprendizaje o alteraciones
en la personalidad del comportamiento (Blanco, et al, 2004). Por esta razón, es preciso
avanzar hacia escuelas más inclusivas que eduquen en la diversidad, el respeto y valoración
de las diferencias, viéndolas como una oportunidad para el desarrollo personal y social y
no como un obstáculo a evitar en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y que de esta
manera promuevan el pleno desarrollo, aprendizaje y participación de todos los niños y
niñas.
La homogeneidad de la oferta educativa y de los procesos de enseñanza
es una de las barreras que es preciso superar, para que “todos y todas”
sin excepción, aprendan y participen plenamente.
Integración e inclusión educativa
Los avances en materia de integración social y laboral de las personas con discapacidad,
han sido consecuencia de un movimiento social de lucha por los derechos humanos de
estas personas, que tiene su origen en diferentes países en los años sesenta y setenta y
que se sustenta en la convicción de que todas las personas, sea cuales fueren sus
características personales, tienen más posibilidades de desarrollarse como tales y prepararse
efectivamente para la vida, si participan en los grupos y contextos comunes de la sociedad.
Hacer efectivo el derecho a la plena integración, implica necesariamente que todas las
personas con discapacidad, abandonen sus condiciones y formas de vida separadas de la
comunidad y se incorporen activamente en todos los ámbitos de la vida social. Sin embargo,
esta no es una tarea simple, ya que no basta con ubicar a las personas en los diferentes
entornos sociales, es fundamental que se produzcan interacciones entre ellas y que haya
una valoración de los diferentes roles y aportes de cada uno, propiciando así el conocimiento
mutuo y la convivencia, en función de la respuesta y características de cada escuela y de
cada docente.
En el ámbito educativo, la integración en la mayoría de los países, se ha impulsado desde
la Educación Especial y ha supuesto más la transformación de ésta que de la educación
común. Esto explica, en gran medida, las dificultades que han existido para aumentar el
número de “alumnos integrados” y lograr una respuesta educativa de mayor calidad.
La integración ha tenido un valor indudable en promover el derecho de las personas con
discapacidad a educarse en contextos comunes a todos, lo cual ha sido positivo no sólo
para ellas sino también para la comunidad educativa en su conjunto. Sin duda uno de los
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