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GUIA INTRODUCTORIA

b) La disponibilidad de recursos adicionales sólo para los alumnos integrados

En un buen número de países, al igual que en Chile, la integración está asociada a la provisión
de recursos materiales y humanos de carácter especializado para los alumnos/as “del Programa
de Integración”. Partiendo de la premisa que éstos son necesarios para atender sus necesidades
educativas específicas. El problema se produce cuando no se brinda apoyo a muchos otros/as
que también lo requieren, pero no son parte de dicho programa. Esto significa que no se está
asegurando la igualdad de oportunidades para un importante porcentaje de alumnos/as, que
de contar con las ayudas necesarias podrían superar sus dificultades de aprendizaje o de
participación y obtener mejores logros educativos. Por otra parte, un efecto no deseado de
esta medida es que se pueda etiquetar a un mayor número de alumnos como “alumnos/as
de integración” para obtener recursos adicionales.

Esta situación ha propiciado, además, que en muchos casos la responsabilidad de la educación
de los niños/as integrados se delegue en los profesionales de apoyo y no sea asumida por
todos los estamentos de la comunidad educativa, desaprovechando de paso un valioso recurso
para optimizar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de todos los niños y niñas.

c) La formación de los profesores de educación común y de especial aún es
insuficiente para dar respuestas de calidad a la diversidad y a las NEE en la sala
de clases

Con bastante frecuencia, los docentes de las escuelas comunes no se sienten preparados
para atender las NEE de los “niños y niñas integrados”, bajo la creencia de que estos
alumnos/as aprenden de forma muy distinta y que, por lo tanto, requieren metodologías que
sólo dominan los especialistas. Sin embargo, es importante señalar que estos educadores
o docentes poseen la formación en el ámbito curricular y son los que trabajan todo el tiempo
con los estudiantes, por lo que sus capacidades y experiencia en el trabajo con grupos
numerosos son fundamentales para favorecer los aprendizajes escolares.

Ciertamente, los niños y niñas con NEE, requieren una serie de ayudas y recursos de carácter
especializado para facilitar o minimizar sus dificultades de aprendizaje, que muchos docentes
no dominan. Esta es la razón por la cual es tan importante la participación de los profesionales
de la educación especial, ya que su formación contempla conocimientos especializados para
dar respuestas a las necesidades específicas que estos/as presentan.

Las razones anteriormente expuestas son muy importantes a la hora de entender la importancia
de la colaboración entre los docentes de Educación Especial y de educación regular.

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