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特殊教育教學實習(資源班)-教學檔案

2. 說:講話字正腔圓，表達能力尚可，但對話能力弱，日常對話較為直
白，容易引起他人誤會。
3. 讀:能朗讀課文內容，但對於閱讀理解能力需要再加強，需要教師多

以生活化、具體的舉例才能理解文章內容，教師能透過表格整理、重
點歸納、教師示範與口頭提示等方式，幫助該生理解文章大意。
4. 寫:書寫字跡整齊工整。
(一) 一般現況能力:

1. 障礙類別:學習障礙-書寫障礙、閱讀理解困難
2. 注意力:注意力尚可，但偶爾會出現分心行為。
3. 情意:上課認真，會積極主動舉手回答問題。

(二) 語文領域能力表現:
鄭生
1. 聽:能夠聆聽後立即進行口語回應，但有時可能會因為不理解文意內
容而有答錯的狀況。
2. 說:表達能力佳，會積極主動舉手回答問題教師提問內容，但講話有
點含糊，有時容易聽不清楚鄭生欲表達的話語。

3. 讀:能朗讀課文內容，但對於閱讀理解能力需要再加強，需要教師多
以生活化、具體的舉例才能理解文章內容，教師能透過表格整理、重
點歸納、教師示範與口頭提示等方式，幫助該生理解文章大意。

4. 寫:書寫上有書寫障礙，偶有部件缺少、筆畫缺漏、字形相反等問
題。
(一) 一般現況能力:
1. 障礙類別:自閉症
2. 注意力:容易分神，若該生只盯著某一處，而無其他動作，則可能是

已經出神的狀況，需要教師多給予口頭提醒。
3. 記憶力佳，很會背誦，但不理解意思。
4. 情意:上課較少主動回答問題，具有情緒與行為的問題，需要給予時

蘇生 間予以冷靜，冷靜後再請他執行指令，並且能夠給予選項做選擇，對
於增強系統的加點制度，曾出現未獲得點數而有鬧情緒、摔物品的反
應。
(二) 語文領域能力表現:
1. 聽:在無分心的狀況下，能夠聆聽後回答教師的問題。

2. 說:表達能力尚可，在課堂中較少主動舉手發言，及回答教師所提問
內容。
3. 讀:能朗讀課文內容，但對於閱讀理解能力需要再加強，需要教師多

以生活化、具體的舉例才能理解文章內容，教師能透過表格整理、重
點歸納、教師示範與口頭提示等方式，幫助該生理解文章大意。
4. 寫:較缺乏耐心，字跡潦草。

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