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BLOQUE COMÚN NIVEL 3 – Formación de formadores
Tema 1 – Las estrategias de aprendizaje
• Asegurarme de los conocimientos previos: Solemos presuponer una serie de conocimientos en nuestro alumnado. Cuando tratemos con contenidos técnicos, deberemos asumir que cierta cantidad de personas no tiene los conocimientos previos para entenderlo. No se trata pues, solo de enseñar el contenido en cuestión, sino de asegurarme que saben todo lo que antecede a dicho conocimiento.
Por ello, deberemos intentar no dar nada (o casi nada) por supuesto. Es preferible repetir algunos conocimientos básicos a que alguien se pierda ya desde el inicio. Qué se considera básico y hasta donde no hará falta que retroceda, dependerá del contexto. Para un maestro de 4o de primaria no estará de más comprobar si su alumnado domina las sumas y las restas, aunque se presuponga que ese contenido lo deberían tener adquirido. Sin embargo, la persona que imparte una asignatura en el 3o curso del Grado Universitario en Matemáticas no tendría sentido que hiciera esto mismo.
• Velocidad de aprendizaje: Cuando estamos tan habituados a un contenido y lo tenemos muy claro, muchas veces olvidamos lo que nos costó aprenderlo. En ocasiones, de hecho, puede ser que a mí no me costara aprenderlo, pero eso no implica que a otras personas tenga que resultarles necesariamente sencillo. Deberé adaptarme a la velocidad de aprendizaje grupal e individual (y no que el alumnado se adapte a mi ritmo de enseñanza).
En este sentido, si cuento con poco tiempo para transmitir una serie de contenidos, tendré que hacer un trabajo previo que defina qué es lo indispensable y qué puede ser superfluo. Así, empezaré por lo indispensable y, una vez dominado esto, si me sigue quedando tiempo, continuaré con lo superfluo.
Muchas veces tenemos la tentación de explicar todos los contenidos, aunque sea rápido, en lugar de ver menos contenidos, pero más en profundidad. Suele ser más eficiente lo primero, ya que nos aseguraremos que los contenidos principales quedan bien comprendidos.