Page 11 - MODELOS PEDAGOGICOS

~ 11 ~

• El aprendizaje era una respuesta que se producía ante un estímulo.

• La repetición era la garantía para aprender.

• ESTIMULO-RESPUESTA.

• Este trabajo consiste en desarrollar una serie de arreglos
contingenciales de reforzamiento para enseñar.

• Un maestro eficaz debe ser capaz de manejar hábilmente los
recursos tecnológicos conductuales de este enfoque (principios,
procedimientos, programas conductuales).

• Afirma que a todo ESTIMULO le sigue una respuesta basada en el
ambiente en donde se encuentra al individuo.

☼ Características:

• Ser un proceso de enseñanza-aprendizaje estandarizado, donde se
obstaculizan los componentes no personales: objetivos,
contenidos, recursos didácticos y evaluación, con métodos

directivos y frontales.

• El profesor es un transmisor de conocimientos, autoritario, rígido,
controlador, no espontaneo. Es un ejecutor de indicaciones
preestablecida

• El aprendiente es un objeto pasivo, reproductor de conocimientos,
lo que se manifiesta en su falta de iniciativa, pobreza de interés,
inseguridad y rigidez. Para él aprender es algo ajeno, obligatorio,
por cuanto no se implica a este como persona.

• Adquisición de conocimiento por memorización. No garantiza

asimilación de la nueva conducta si no solo su ejecución.

☼ Constructivismo (Jean Piaget)

• Promotor del desarrollo y de la autonomía de los estudiantes.

• Se debe conocer a profundidad los problemas y características del
aprendizaje operatorio de los estudiantes y las etapas, así como los
estadios del desarrollo cognoscitivo general.

• Promover la atmosfera de reciprocidad, de respeto y auto
confianza para el niño.

• Dar la oportunidad ´para el aprendizaje auto estructurante de los

estudiantes, a través de la enseñanza indirecta, y del
planteamiento de problemas y conflictos cognoscitivos.