Page 67 - الثقافة وأجهزتها
P. 67
ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻫﺬه اﻷﺟﻬﺰة
وﺗﻘﻮﻳﻤﻪ ﻗﺒﻞ أن ﻳﺘﺨﺬ ﺳﺒﻴﻠﻪ إﱃ اﻟﻜﺘﺐ ﻟﻴﻀﺎف إﱃ اﻟﱰاث اﻟﺒﴩي اﻟﻌﺎم إذا ﻛﺎن ﻳﺴﺘﺤﻖ
ﻫﺬا اﻟﴩف .وﻟﻜ ﱢﻞ ﻫﺬا ،ﻛﺜي ًرا ﻣﺎ ﺗﺘﺨﺬ المﺠﻼت ﻣﻜﺎﻧﻬﺎ إﱃ ﺟﻮار اﻟﻜﺘﺐ ﰲ ﻣﻜﺘﺒﺎت اﻷﻓﺮاد
واﻟﻬﻴﺌﺎت والمﻜﺎﺗﺐ اﻟﻌﺎﻣﺔ ،وﻛ ﱡﻞ ذﻟﻚ ﻃﺒ ًﻌﺎ إﻧﱠﻤﺎ ﻳﻨﻄﺒﻖ ﻋﲆ المﺠﻼت اﻟﺠﺎ ﱠدة ذات المﺴﺌﻮﻟﻴﺔ،
وأﻣﺎ المﺠﻼت المﺴ ﱠﻔﺔ أو اﻟﺪاﻋﺮة أو اﻟﺘﺎﻓﻬﺔ ،ﻓﺈﻧﱠﻬﺎ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﺮﺗﻔﻊ ﺣﺘﻰ إﱃ ﻣﺴﺘﻮى
اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ وﺑﺨﺎﺻ ٍﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ اﻟﴩﻳﻔﺔ.
وﺑﺬﻟﻚ ﻧﻨﺘﻬﻲ إﱃ أ ﱠن اﻟﻜﺘﺎب ﻛﺎن وﺳﻴﻈﻞ اﻟﺠﻬﺎز اﻷول واﻷﻗﻮى واﻷﺟﺪى ﰲ ﺗﺜﻘﻴﻒ
اﻟﺠﻤﺎﻫير وﺗﻬﺬﻳﺒﻬﺎ وﺗﻮﺟﻴﻬﻬﺎ .وﻗﺪ أوﺿﺤﻨﺎ ﰲ المﺤﺎﴐة اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ آراءﻧﺎ ﰲ ﻛﻴﻔﻴﺔ إﻧﺘﺎج
اﻟ ُﻜﺘﺐ ذات اﻷﻫﺪاف المﺨﺘﻠﻔﺔ ،وﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻮزﻳﻌﻬﺎ وﺗﻤﻜين ﻋﺎ ﱠﻣﺔ اﻟﺸﻌﺐ ﻣﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ،
وﻣﺪى اﻟﺘﺄﻣﻴﻢ اﻟﺬي ﻳﺠﺐ أن ﺗﻠﺠﺄ إﻟﻴﻪ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ إﻧﺘﺎج وﺗﻮزﻳﻊ ﺑﻌﺾ أﻧﻮاع ﻫﺬه
اﻟﻜﺘﺐ.
وﺗﺒﻘﻰ ﰲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﻣﺸﻜﻠﺔ المﺸﺎﻛﻞ وﻫﻲ ﻣﺤﻮ اﻷﻣﻴﺔ؛ أي ﻧﴩ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻘﺮاءة ﺑين ﺟﻤﻴﻊ
المﻮاﻃﻨين ﺑﻼ اﺳﺘﺜﻨﺎء ،وﺑين اﻟﺼﻐﺎر واﻟﻜﺒﺎر ﻋﲆ اﻟﺴﻮاء؛ ﻷﻧﻪ ﻻ ﻳﺠﻮز إﻧﺴﺎﻧﻴٍّﺎ أن ﺗﻨﺘﻈﺮ
اﻟﺪول المﻮ َت ﻟﻴﺨ ﱢﻠﺼﻬﺎ ﻣﻦ اﻷ ﱢﻣﻴين اﻟﻜﺒﺎر ،وﻛ ﱡﻞ ذﻟﻚ ﻋﲆ أن ﺗُﻐير ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎم
ﺗﻐﻴي ًرا أﺳﺎﺳﻴٍّﺎ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺜﺒﺖ ﰲ ﺿﻤﺎﺋﺮ ال ُمﻌ ﱢﻠﻤين واﻟﻄﻠﺒﺔ — ﻛﻤﺎ ﻗﻠﺖ ﰲ ﻣﺤﺎﴐﺗﻲ اﻷوﱃ
— أ ﱠن ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻘﺮاءة ﻻ ﻳﺠﺐ أن ﻳُﻨﻈ َﺮ إﻟﻴﻪ ﻛﻐﺎﻳﺔ ﰲ ذاﺗﻬﺎ ،ﺑﻞ ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ ﻟﺘﺤﺼﻴﻞ المﻌﺮﻓﺔ
وﺗﺜﻘﻴﻒ اﻟﻌﻘﻮل ،ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺠ ُﺪ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﰲ اﻟﻘﺮاءة ﻣﻦ اﻟﻠﺬﱠة واﻟﻔﺎﺋﺪة ﻣﺎ ﻳُﻐ ِﺮﻳﻪ ﺑﻤﺘﺎﺑﻌﺘﻬﺎ
ﺣﺘﻰ ﺑﻌﺪ ﺧﺮوﺟﻪ ﻣﻦ المﺪرﺳﺔ ،ﺑﺪ ًﻻ ﻣﻦ أن ﻳُﻨﻈ َﺮ إﻟﻴﻬﺎ ﻛﻌﻤﻠﻴﺔ ﺗﻌﺬﻳﺐ وﺗﺴﺨير ﻳﺤﻤﺪ ﷲ
ﻋﲆ اﻟﺨﻼص ﻣﻦ أداﺋﻬﺎ ،وﻳﻜﻮن أول ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻻﺑﺘﻬﺎﺟﻪ ﻫﻮ إﺣﺮاق ﻛ ﱢﻞ ﻣﺎ ﺗﺒ ﱠﻘﻰ ﺑين ﻳﺪﻳﻪ ﻣﻦ
ﻛﺘﺐ ،ﺛﻢ ﻻ ﻳﻠﺒﺚ أن ﻳﻌﻮد أ ﱢﻣﻴٍّﺎ ﻛﻤﺎ ﻛﺎن .وأي ﺗﺮﺑﻴﺔ ﻻ ﺗُﺮ ﱢﺳﺦ ﰲ ﻧﻔﻮس اﻟﻄﻼب إﻳﻤﺎﻧًﺎ ﻋﻤﻴ ًﻘﺎ
ﺑﺄن اﻟﻘﺮاءة ﻏﺬاءٌ روﺣ ﱞﻲ ﻻ ﻳﻘ ﱡﻞ أﻫﻤﻴﺔ ﻋﻦ ﻏﺬاء اﻟﺒﻄﻦ ،وﻻ ﻳﺠﻮز أن ﻳﺘﻮ ﱠﻗﻒ إ ﱠﻻ ﺑﺘﻮ ﱡﻗﻒ
اﻟﺤﻴﺎة ،وأ ﱠن اﻟﻜﺘﺎب ﻻ ﻳﻘ ﱡﻞ أﻫﻤﻴﺔ وﺟﺪوى ﻋﲆ ﺣﻴﺎة اﻟﻔﺮد ﻣﻦ اﻟﺮﻏﻴﻒ ،ﺗُﻌﺘ َﱪ ﺗﺮﺑﻴ ًﺔ ﻓﺎﺷﻠﺔ
ﻟﻢ ﺗُﺤ ﱢﻘﻖ ﻫﺪ َﻓﻬﺎ اﻷﺳﺎﳼ.
67
