Page 34 - Ana Gastón- Portafolio final
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repensemos la educación y utilicemos la escuela para ayudarles a elaborar nuevos
significados e interpretaciones sobre estos productos.
En este contexto el arte puede servirnos como mediador para trabajar temas
actuales y controvertidos y desarrollar el pensamiento crítico. En el modelo
anterior hablábamos de cómo la alfabetización visual nos permite conocer mejor las
imágenes, pero nos hace falta algo más para desarrollar el pensamiento crítico. Este
modelo nos aporta ese algo más, un nuevo alfabetismo visual, basado en hacer
más preguntas significativas que nos permitan generar esos nuevos significados que
nos ofrece la postmodernidad, poniendo en duda narrativas muy instauradas hasta
el momento (ser mujer/hombre es esto...) y desarrollar el pensamiento crítico.
En clase reflexionamos sobre un videoclip de música pop en el que aparecían dos
artistas, un chico y una chica. Utilizando todo lo aprendido del modelo filolingüista
hablamos de los colores, formas, que se relacionaban con cada uno de los artistas
(chica: formas circulares, líneas curvas, colores cálidos, chico: formas verticales,
líneas rectas, colores fríos) y de cómo este análisis se quedaba corto para evaluar
qué nos enseñaba el videoclip sobre cómo debe ser una mujer y un hombre. Para
ello necesitabamos la perspectiva que nos aporta este modelo, para poder hacer una
reflexión más completa y realmente desarrollar el pensamiento crítico.
Es un modelo que nos abre la puerta a trabajar muchos contenidos muy
interesantes en Educación Infantil, pero que en muchos casos no se llega a poner en
práctica, ya que se tiende a infravalorar las capacidades de este alumnado por su
corta edad. Eso no les impide poder realizar reflexiones sobre temas complejos si
están bien planteadas, como veremos con un caso en el siguiente modelo.
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