Page 53 - Simpozion Orasul Viitorului 1

Împreună cu elevii mei de clasa a III a, am „botezat’’ opţionalul ales „Atelierul fanteziei’’:
fantezie pentru că de aceasta avem nevoie pentru a crea şi atelier – pentru că sala de clasă se
transformă într-un loc plăcut unde ne desfăşurăm activitatea creatoare.
În conţinutul educaţiei estetice din şcoală sunt cuprinse elemente artistice mai mult sau mai
puţin reliefate care se întâlnesc în toate obiectele de învăţămănt, însă dezvoltarea artistică a elevilor
se asigură îndeosebi prin studiul literaturii, muzicii, artelor plastice și abilităţilor practice.
Cercetările psiho-pedagogice au arătat că ceea ce îl face pe copil să observe, să asume, să
inducă, să deducă şi să interpreteze tot ceea ce îl înconjoară este propria lui capacitate de expresie.
Această atitudine îi conferă o dublă funcţie: capacitatea de a se exprima pe sine, precum și
capacitatea de a înțelege expresia formelor lumii înconjurătoare.Întelegerea şi exprimarea cât mai
personală a lumii în care există şi se dezvoltă, presupune însuşirea unui limbaj sub diferitele lui
forme de manifestare (verbal, muzical, grafic, pictural, gestic).Limbajul artistic al elevilor
reprezintă învelișul material al gândirii lor artistice al acelei calitaţi a gândirii care acționează în
câmpul sensibilităţii estetice a copilului şi care face posibil schimbul de idei, sentimente și stări
emotive.
Opţionalul „ Atelierul fanteziei’ a reprezentat acel „suport’’ concret care a trezit interesul
pentru munca artistică, a dezvoltat imaginaţia, spiritul de iniţiativă, de creaţie, fantezie, a contribuit
la formarea gustului estetic al elevilor. El a contribuit la îmbogăţirea limbajului artistic al copiilor
prin însuşirea unor tehnici de lucru specifice.
Familiarizarea elevilor cu unele tehnici de lucru a mărit curiozitatea lor şi caracterul atractiv
al activităţilor, au facilitat dobândirea unor cunoştinţe privitoare la caracteristicile materialelor
folosite, au creat elevilor condiții pentru un start egal în activitatea creativă. Folosirea tehnicilor de
lucru nu au fost un scop în sine, pentru a nu bloca procesul de cultivare a creativităţii elevilor. Am
evitat tehnicizarea expresiilor prin impregnarea lor cu reţete şi soluţii date de-a gata.Tehnicile de
lucru folosite i-au învăţat pe elevi să facă bine tot ceea ce fac cu mâna lor.
Copilul, cu capacitatea sa vitală și optimistă, cu ochii curiozităţii larg deschişi spre a
cunoaşte lumea, se lasă uşor îndrumat şi poate fi modelat în așa fel încât să se adapteze și să se
integreze cu uşurinţă în procesul evolutiv mereu ascendent al societăţii.
Ţinând cont de specificul gândirii și sensibilităţii artistice proprii fiecărui copil am stimulat
manifestările individuale de afirmare creativă, folosind tehnici si practici de lucru variate.
„Atelierul fanteziei’’ a contribuit din plin la formarea gustului estetic, facilitând dezvoltarea
creativităţii. Creativitatea se învaţă de când începi să o descoperi și până la moarte. Când ai
descoperit-o îi simţi gustul şi ai nevoie de ea ca de aer.
Între creativitate, inteligenţă şi personalitate există o stransă interdependenţă, nu se poate
una fără cealaltă. În creativitate, fără pasiune, încredere în sine, perseverenţă, toate calităţile rămân
în stare potenţială.
Antrenarea elevilor prin acest opţional, în activităţi directe și variate, corespunzătoare
vârstei lor, a constituit o cale care duce la formarea şi afirmarea personalităţii creatoare. Ajutându-i
pe elevi să stapânească tehnicile de lucru şi cerându-le să realizeze o compoziţie (pe baza unui
subiect dat sau ales de ei) i-am determinat să guste și să transforme bucuria estetică într-o
componentă a modului lor de viaţă.
Se ştie că demersul didactic care corespunde și răspunde în mod adecvat cerinţelor societăţii
contemporane şi constituie premisa formării unei viziuni comune, unitare, determinate de viaţă, este
axat pe abordarea interdisciplinară, menită să extindă şi să adâncească conexiunile dintre discipline
formând transferul de cunoştinţe. De aceea am folosit interdisciplinaritatea, ca principiu didactic de
educare a creativităţii elevilor prin mijlocirea acestui opţional. Astfel, reactualizerea noţiunilor

48