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Orientaciones UMC
A partir de las dificultades mostradas por los estudiantes en la ECE, usted puede utilizar una gama de
actividades, estrategias y recursos para mejorar la competencia lectora de los niños.

A continuación, se proponen algunas sugerencias que podrían ayudarle a desarrollar esta
competencia
A partir de los resultados ECE-2015 A partir de los resultados ECE.2016
 Ofrezca a sus estudiantes  Enseñemos las características propias de cada género.
oportunidades para que lean textos Lo más recomendable es que los estudiantes
de distintos tipos (narrativo, aprendan estas características por medio de
descriptivo, instructivo o enseñanza explícita. Por ello, antes de iniciar la lectura
argumentativo) y géneros (cartas, de un nuevo género textual, es fundamental que los
cuentos, afiches, descripciones estudiantes conozcan sus características y cómo estas
enciclopédicas, etc.), con diferentes influyen en el proceso de lectura. A partir de esta
formatos (continuos o discontinuos), información, los estudiantes podrán leer con mayor
temas, extensiones, propósitos y independencia una historieta.
funciones comunicativas. Así, los  Brinde una retroalimentación adecuada a los
niños aprenderán nuevos contenidos estudiantes que tienen dificultades Luego de que los
y diferentes formas de leer. estudiantes conozcan las características de un nuevo
género, es necesario que tengan la oportunidad de
 Fomente que los niños lean leer más textos de este tipo. De esta manera, poco a
diferentes formas específicas de cada poco, podrán familiarizarse con él.
tipo de texto. Por ejemplo, en los
descriptivos deberían leer  Enseña cómo defender su punto de vista Después de
descripciones enciclopédicas, una lectura, el docente puede plantear preguntas con
literarias, periodísticas. En el caso de el propósito de iniciar una conversación en la que
los instructivos, deberían leer participen todos los estudiantes. Estas preguntas
recetas, manuales de juego, avisos de podrían ser las siguientes: ¿por qué el texto se
servicio público, textos de llama…? estás de acuerdo con lo que hizo…? Estas
recomendaciones, etc. preguntas favorecen una variedad de respuestas.
Antes de iniciar la conversación, es necesario que el
 Procure que los niños lean los textos docente brinde pautas sobre cómo presentar una
en los soportes (o portadores) en los opinión y justificarla. Él podría colocar los siguientes
que aparecen originalmente: carteles en la pizarra y pedir a los estudiantes que
enciclopedias, diarios, revistas, libros, tomen en cuenta estas frases y preguntas durante la
etc. Es decir que los estudiantes lean conversación: Yo estoy de acuerdo porque… Yo
una noticia en el periódico, una no estoy de acuerdo porque… ¿En qué parte del texto
receta en un recetario o una se encuentra lo que mencionas? ¿Por qué crees
descripción en una enciclopedia. esto?
De esta manera, con actividades de este tipo, se
 Enseñe a los niños que los textos se orienta a los estudiantes para que argumenten de
leen de modo distinto según su tipo o mejor manera.
formato, y por tanto, requieren
utilizar estrategias distintas. Por  Promovamos que los estudiantes reflexionen sobre la
ejemplo, la manera como buscamos forma de los textos Durante la Educación primaria, es
información explícita en un texto indispensable que el docente guíe la reflexión de sus
continuo (como una descripción estudiantes. Para ello, se pueden realizar las
enciclopédica) es diferente de la siguientes acciones:
manera como lo hacemos en un texto - Ayude a sus estudiantes a diferenciar sus ideas de las
discontinuo (como un afiche). del autor. La capacidad de reflexión requiere que los
Asimismo, la forma de leer un cuento lectores se aparten del texto. Esto implica que el
es diferente de la forma de leer un estudiante sea consciente de que ese texto pertenece
texto de recomendaciones. Por ello, a un autor situado en otro contexto y con propósitos
enseñe a los niños a usar estrategias distintos al suyo.

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