Page 30 - Revista ProfELE

determinar los distintos niveles de la lectura de conocimiento en diversas áreas, tanta
comprensiva que tienen nuestros estudiantes;
así entonces podemos hablar de lectura
comprensiva en primaria, media y comprensión profunda lo suele ser, la
universitaria.
 La comprensión en nivel primario debe
abarcar las afirmaciones simples;
observamos que en este nivel se suele
dar dificultad por el escaso vocabulario
que manejan nuestros niños; el
estudiante muchas veces no sabe lo que
dice el texto o compréndelo que quiere
transmitir el autor. Esta problemática se
suele solucionar recurriendo
periódicamente al diccionario. La falta
de lectura diaria, en este nivel primario
muchas veces no permite pasar del
pensamiento concreto al pensamiento
abstracto.
 La comprensión a nivel secundario se
fundamenta en cómo se conectan las
ideas. La debilidad que presentan
nuestros alumnos consiste en que no
distinguen entre ideas secundarias y lo
principal del texto. A este nivel los
textos presentan ideas argumentativas,
que vienen a completar las afirmaciones
planteadas por el autor. Debemos
recordar que en este nivel los jóvenes
deben poseer una agilidad del
pensamiento lógico.
 La comprensión a nivel universitario o a
nivel profunda, se fundamenta en que el
lector pueda captar las implicaciones que
el texto leído tenga con respecto a la
realidad planteada. Para que se pueda dar
una comprensión profunda, nuestros
lectores deben poseer un vasto
conocimiento por parte de nuestros
jóvenes; cuanto más amplio sea el bagaje
más profunda será comprensión de lo
leído. Una limitante para alcanzar la
carencia de un criterio persona, espiritual
o una formación de valores.
Causas que llevan a no lograr una buena
comprensión lectora
Leer no se reduce tan solo a decodificar las
palabras sino también, lo significa
comprender el mensaje escrito de un texto.
La mayor parte de las dificultades de
comprensión lectora se ha centrado en la
descodificación; en comparación, las
dificultades de comprensión ha sido menos
estudiadas.
Las causas del fracaso en algunas
asignaturas, puede atribuirse únicamente a
problemas en la decodificación.
Algunas causas son:
1. Deficiencia en la codificación
2. Confusión respecto a las demandas de
la tarea
3. Pobreza de vocabulario
4. Escasos conocimientos previos
5. Problema de memoria
6. Desconocimiento y falta de dominio
de las estrategias de comprensión
7. Escasos control de la comprensión
(estrategias metacognitiva)
8. Baja autoestima
9. Escasos interés en las tareas.
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