Page 32 - 2019教师招聘考前预测资料

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3.学习动机与效率的关系

心理学家耶克斯和多得森的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而
是倒 U 型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最

高。动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会
低些；在学习任务比较简单时：动机强度的最佳水平点会高些。

4.学习动机的理论
（1）需要层次理论：代表人物为：马斯洛。主张：认为人的行为动机都是在需要的基础上被激
发出来的。而人具有 5 种需要即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要。

（2）成就动机理论：代表人物为：麦克里兰、阿特金森。主张：个体的成就动机可以分成两部
分：趋向成功的倾向和避免失败的倾向。趋向成功者倾向于选择成功概率在 50%的任务。

（3）自我效能感：代表人物为：班杜拉。主张：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事
某一成就行为的主观判断。影响自我效能感的因素有：成败经验（最重要）；替代性经验；言语信息；

情感状态等。
（4）成败归因理论：
★维纳成败归因理论的六因素与三维度表格

维度 因素来源 稳定性 可控制性
因素 内部 外部 稳定 不稳定 可控制 不可控制
能力 √ √ √

努力程度 √ √ √
工作难度 √ √ √

运气 √ √ √
身心状况 √ √ √

外界环境 √ √ √
5.学习动机的培养

（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生
（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练

（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感
（4）培养学生努力导致成功的归因观

6.学习动机的激发
（1）创设问题情境，实施启发式教学
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平

（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力

专题八 学习迁移

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