Page 36 - 전시가이드 2023년 05월 이북

이주연 컬럼

21세기 학교미술교육에서 왜 정체성 역량이

중요한가

글 : 이주연 (경인교육대학교 교수)

<표 1> 2022 개정 미술과 교육과정에 반영된 역량 <표 2> 2022 개정 미술과 교육과정 역량
(이주연 외(2022), 2022 개정 미술과 교육과정 시안(최종안) 개발 연구: 미술과 교육과 (이주연 외(2022), 2022 개정 미술과 교육과정 시안(최종안) 개발 연구: 미술과 교육과정,
정, 교육부, p. 99) 교육부, p. 100)
2015 개정 미술과 교육과정에서의 자기주도적 미술 학습 능력은 2022 개정 미술과 교육 2022 개정 미술과 교육과정에 제시된 정체성 역량은 개인에 국한되지 않고 자신과 집단을
과정에서 정체성 역량으로 내용과 범위가 확대되었다. 아우르는 개념으로 이해된다.

박선웅 교수는 개인과 집단의 정체성을 언급한 탁선산을 인용하면서 개인과 처리 역량’(문제를 합리적으로 해결하기 위하여 다양한 영역의 지식과 정보를
집단의 정체성과 관련하여 질문을 던지는 이주연 작가의 이 작품을 함께 제시 깊이 있게 이해하고 비판적으로 탐구하며 활용할 수 있는 능력), ‘창의적 사고
한 바 있다(https://brunch.co.kr/@mind/153). 집단 속에서 보여지는 혹은 보 역량’(폭넓은 기초 지식을 바탕으로 다양한 전문 분야의 지식, 기술, 경험을 융
이지 않는 인간의 감정과 모습들은 감상자의 시선과 관점에 따라 정체성에 대 합적으로 활용하여 새로운 것을 창출하는 능력), ‘심미적 감성 역량’(인간에 대
한 다양한 해석을 내리는데, 이러한 해석과 정의를 내리는 특정 방식의 판단으 한 공감적 이해와 문화적 감수성을 바탕으로 삶의 의미와 가치를 성찰하고 향
로서 현재성, 주체성, 중심성(대중성)을 정체성의 특징으로 꼽았다. 유하는 능력), ‘협력적 소통 역량’(다른 사람의 관점을 존중하고 경청하는 가운
데 자신의 생각과 감정을 효과적으로 표현하며 상호협력적인 관계에서 공동
의 목적을 구현하는 능력), ‘공동체 역량’(지역・국가・세계 공동체의 구성원에
우리나라의 국가 교육과정에서 역량이 언급된 것은 2007 개정 교육과정 시 게 요구되는 개방적・포용적 가치와 태도로 지속가능한 인류 공동체 발전에 적
기이지만 교육과정에 반영되지는 못했다. 2009 개정 교육과정 때는 부분적으 극적이고 책임감 있게 참여하는 능력)이 제시되었다.
로 역량이 제시되었다가 2015 개정 교육과정부터는 모든 교과에서 역량이 중
요하게 명시되기 시작하였다. 이후 2022 개정 교육과정에서는 새로운 상황이 2022 개정 미술과 교육과정에서도 총론의 핵심 역량과 연계하여 미술과의 핵
나 의미 있는 맥락에서 지식을 활용하고 과제를 수행하는 능력 육성에 중점 심 역량으로 ‘정체성 역량’(미술 활동을 통해 독립적인 개인으로서 또한 자신
을 두는 현재의 변화된 교육 동향을 반영하여 범교과 차원의 일반 역량과 교 이 속한 집단의 일원으로서 개인과 집단의 개별성과 고유성을 인식하고 성찰
과 역량을 구분하였으며, 이에 따라 6가지 핵심 역량, 즉, ‘자기관리 역량’(자아 하여 자아상과 세계관을 형성해나갈 수 있는 능력), ‘창의・융합 역량’(상상력을
정체성과 자신감을 가지고 자신의 삶과 진로를 스스로 설계하며 이에 필요한 바탕으로 다양한 매체를 활용하여 자신의 느낌과 생각을 창의적으로 표현하
기초 능력과 자질을 갖추어 자기 주도적으로 살아갈 수 있는 능력), ‘지식정보 고, 미술 활동 과정에 타 분야의 지식, 기술, 경험 등을 융합하여 새로운 가능

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