Page 9 - Materiales de aprendizaje modulo II Sesión 01

3. La observación se produce de forma sistemática, lo que conlleva el registro preciso en un protocolo u hoja preparada para tal efecto.
1. Definición de la conducta objetivo
• Que se refiera sólo a las características observables de la conducta por la que estamos interesados sin referencia alguna a actitudes, intenciones o estados internos (subjetivos)
• Que sea una definición precisa y clara, centrada en la descripción de respuestas manifies- tas.
2. Elección de un método de medición
• Medición según la ocurrencia: es la más simple, es decir si la conducta ocurre o no: Ejm. El niño moja la cama o no
• Medición según la frecuencia: cuántas veces ocurre la conducta. Ejm número de veces que un niño se levanta de su carpeta durante la duración de una clase.
• Medición según la duración: El tiempo que dura la emisión de la conducta. Ejm. Cuánto dura la conducta de chatear por el facebook
• Medición según el producto o resultados: cuántas notas aprobatorias o desaprobatorias obtiene el estudiante durante la semana escolar.
• Medición a través de la secuencia de conductas: observar que acontecimientos ocurren antes (estímulos antecedentes) y después (estímulos consecuentes) de la conducta. Ejm. Cuando el niño llora porque no le dan una golosina, que sucedió antes y que hace la ma- dre después de este suceso.
3. Confección de las hojas de registro
• Estructura de un protocolo de registro: Esquemas o formatos para anotar los observado, donde aparezcan los elementos a observar.
4. Especificación de los aspectos contextuales (dónde, cuándo y a quién)
• Durante cuánto tiempo se va a extender la observación( una mañana, un día una semana)
• En qué momentos se van a iniciar y terminar los periodos de observación.
• Si se van a usar intervalos de tiempo
• En que situaciones se va a observar la conducta
• Definir el lugar de la observación
5. Observación y registro
• Los registros deben ser visibles y de preferencia con gráficos, símbolos, etc.
6. Análisis de la información
Relacionar la información recogida con el planteamiento del problema inicial, así como con los objetivos de tratamiento planteados, ya que puede ser el punto de partida para iniciar una inter- vención, para evaluar el mismo o para tomar una serie de decisiones.
Referencias:
- Labrador, F.J., Cruzado, J.A. y Muñoz, M. (2000). Manual de técnicas de modificación de con ducta. Madrid: Pirámide.
- Ruiz, A., Díaz, I. y Villalobos A. (2012). Manual de Técnicas de Intervención Cognitivo Condu tuales. Bilbao, España: Desclèe de Brouwer.
Procedimiento