Page 15 - 2019 ESC KMUTT 成果冊
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肆、課程設計
在初級課程中，我們將介紹漢語拼音系統及簡單的日常生活會話，讓學生從
日常對話的運用中體會使用華語溝通的樂趣，透過有趣的課堂活動讓學生對於華
語學習的過程當中留下美好的學習經驗。此語言課程的目的在於透過課程中的課
程安排與師生互動，讓學生更加了解華語以及台灣文化。
一、教室用語、招呼用語：從教室用語揭開未來 3 周的華語課程。因接下來
的課程，老師們會於課堂中使用教室用語 (例如：打開書、舉手) 來進行課程，
因此訂定教室用語、教授教室用語、招呼用語讓學生於接下來的課程能有掌握性。
除此之外，教授學生聲母、韻母及聲調，並在第二個小時進入華語課程。
二、自我介紹、漢語拼音：從基礎的華語自我介紹讓學生能將所學應用於日
常生活中。藉此提升學生的學習興趣，也為此次的華語教學進行暖身。
三、主題式學習：針對「自我介紹」、「交通」、「食物」、「服飾」等主題設計
單元課程。
四、文化：教授書法與剪紙文化，並同時講解由來及其意義，讓學生能夠透
過練習文化課，體認中華文化之精神。歌曲教唱：於課餘時間教唱華語歌曲無與
倫比的美麗和小手拉大少。
五、Showcase：讓學生利用會話和文化課程學到的華語 (或是由學生自由發
揮創意)，四組學生各準備 8-10 分鐘的表演。老師使用課後的 Q&A 時間協助學
生。
六、評分標準：
Item 項目 Weighting (%) 比重
Participation Performance 上課參與 20%
Assignment (Video) 功課 20%
Culture Activity 文化活動 10%
Showcase 成果發表 20%
Final Examination 測驗成績 30%
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