Page 95 - 高雄女中108學年度高一課程輔導手冊

自然科學探究與實作課程 B
課程名 中文名稱 我在高雄天氣晴-防曬探究是 MISSION
稱
授課年 學 分
高一 2
段 數
專題探究 ■跨領域/科目專題 跨領域/科目統整
課程屬
實作(實驗) 探索體驗 特殊需求 其他__________
性
跨科目請勾選：■物理 化學 生物 ■地球科學 (至少 2 科)
師資來 校內單科 ■跨科協同 跨科專題 外聘(大學) 外聘(其他)
源
1. 藉由六階層(Carl J. Wenning, Rebecca E. Vieyra )的科學探究流程，引導學
生系統性進行科學探究。
2. 經由第一階層「發現式學習」了解「紫外線對人體的影響」以及「怎
樣才算好的研究」。
3. 第二階層「互動式學習」中在日常生活及「隨便妳用工具箱」（每組一
份）尋找檢測紫外線的物品作為探究量化的指標。
4. 第三階層「探究式引導」利用「阿波羅的密室」、「蓋亞補給站」(每班
一份)及「隨便妳用工具箱」及身邊的物品內的材料學習自行設計架設
檢測量化紫外線的裝置。
學習目 5. 第四階層「實驗探究」中自行訂題及提出可行性的探究假設，並自行
標 規劃實驗流程，記錄與分析數據後發表與省思，提出改善方式，最後
回歸到好的研究的條件的檢查，使學生以防曬為題材，在本探究有邏
輯系統的引導架構下，學習實驗探究的流程及重點。
6. 第五階層「實際應用」則讓學生自行發揮，以不同方式延伸或推廣研
究結果或研究方法。
7. 第六階層「建立假說論證與解釋現象」則讓學生以各組防曬結果、查
證資及邏輯推理論證網路資料的正確性，或進行資料解釋。
8.整學期的課程中學生的任務在每階段被有系統的引導界定，教師提供不
同程度硬體儀器及材料上的輔助，讓學生能自行訂定命題及應用手邊
的材料設計實驗裝置，進行探究學習。

週次 單元/主題 內容綱要
「發現式學習」： 動機引導，資料收集
學生在戶外情境(百貨公司、賣場)或網路觀察，收
集各式防曬用品資訊，回教室後將所的進行分
紫外線對人體
教學大 1 的影響 類、歸納及整理，分組分享觀察結果。教師引導
綱 上述防曬用品在功能材質的重點，並以影片，照
片或資料呈現紫外線對人體的影響做為課程動機
引導。

哪些資料可以 「發現式學習」： 資料正確性的確認及動機引導
2
相信? 教師提出幾篇關於防曬的流言，請學生收集資料

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