Page 55 - Perpustakaan SMA PGRI Rumpin Bogor

6. Metode dan Aktivitas Pembelajaran
a. Guru mengaitkan pemahaman siswa terkait struktur teks laporan
hasil observasi dengan materi yang akan dipelajari mengenai struktur
laporan hasil obserasi yang disajikan secara ilmiah.
Guru menggunakan metode SQ3R (Survey, Question, Read, Recite,
Review) dalam kegiatan membaca;
1) Survey: Siswa menuliskan judul teks yang akan dibahas.
2) Question: Siswa membuat pertanyaan “Adiksimba” (Apa, Di Mana,
Kapan, Siapa, Mengapa, dan Bagaimana) dari judul teks.
3) Read: Siswa membaca teks “Mencari Kunang-Kunang di Situ
Gunung” dan mencari jawaban dari pertanyaan yang dibuat.
4) Recite: Siswa menuliskan informasi dan frasa penting dari jawaban
pertanyaan.
5) Review: Siswa membuat ringkasan dari setiap paragraf/bagian teks.
b. Perwakilan siswa menyampaikan ringkasan teks untuk kemudian
ditanggapi oleh siswa lain jika terdapat perbedaan informasi yang
didapatkan.
c. Siswa mengidentifikasi perbedaan penggunaan bahasa dan struktur
teks laporan hasil observasi populer dan ilmiah.
d. Guru mengaitkan penggunaan istilah-istilah ilmiah dalam teks
“Mencari Kunang-Kunang di Situ Gunung” dengan materi yang akan
dipelajari terkait berbagai cara memahami arti atau makna kata ilmiah
yang jarang diketahui.
e. Siswa mempelajari cara-cara memahami arti atau makna kata ilmiah
yang jarang diketahui.
f. Dengan bimbingan guru, siswa mengeksplor penggunaan KBBI dan
tesaurus daring.
g. Siswa mencari arti/makna kata dari beberapa istilah ilmiah yang
terdapat di buku siswa dengan berbagai cara yang sudah dipelajari.
h. Siswa dan guru membahas latihan yang diberikan.
i. Siswa diberi apresiasi oleh guru terkait latihan yang sudah dikerjakan.
j. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau
menyampaikan pendapat.
k. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
l. Guru menutup pembelajaran.
7. Kesalahan Umum
Sering kali siswa diminta untuk membaca tanpa diberikan tujuan yang jelas
sebelum membaca.

8. Panduan Penanganan Pembelajaran terhadap Berbagai Level
Siswa
a. Guru sebaiknya sudah memiliki catatan terkait karakter dan level
kognitif siswa. Guru dapat menggunakan instrumen asesmen diagnosis
kognitif dan nonkognitif yang diterbitkan oleh Kemendikbud.

PANDUAN KHUSUS Bab 1 Mengungkap Fakta Alam secara Objektif 43