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y mejor educación que les permita desarrollar A pesar de la im portancia de los aspectos
habilidades interpersonales y de toma de deci­ interpersonales de la abogacía y la utilidad <
siones que son necesarias para ser un abogado de la Psicología para manejar estos aspectos u
efectivo4 5. de la profesión, las mallas curriculares de LU
O.
las Escuelas de Derecho incluyen muy poco LO
LU
La Psicología -ciencia que estudia cómo las contenido al respecto. La academia jurídica
DERECHO
Y ECONOMIA
personas piensan, sienten y se co m p orta s- ha empezado lentamente a tom ar en consi­ CONDUCTUAL
permite enseñar sobre una variedad de com­ deración que los nuevos abogados necesitan
petencias centrales relacionadas a trabajar con desarrollar habilidades en tratar con otros,
otras personas y tomar buenas decisiones. Por además de contar con habilidades de aná­
ejemplo, los psicólogos han realizado extensas lisis ju ríd ico 7. Ahora existe una educación
investigaciones sobre percepción, memoria, más clínica que lo que se presentaba en el
comunicación, decisiones individuales y gru- pasado, y también se hace mayor énfasis en
pales, conflictos, planeamiento y alcance de la escritura de documentos jurídicos y otras
metas, auto-evaluación, motivación, "grit", y habilidades8. Incluso las llamadas recientes
muchas otras materias que son centrales para para preparar a los estudiantes de Derecho
una abogacía efectiva. La presente investi­ añadiendo mayores habilidades prácticas,
gación tiene mucho que contribuir para una no enfatizan particularmente que los aboga­
comprensión del trabajo de los abogados y dos necesitan habilidades interpersonales y
puede ser efectivamente incorporada en la de toma de decisiones; y la educación legal
enseñanza que se brinda a los estudiantes que tampoco reconoce totalmente la contribución
practican Derecho6. sustancial que el conocimiento en Psicología

4. SHEPARD, Hon. Randall T. et al. "Report and recommendations American Bar Association task forcé on the future of
legal education 26". Enero del 2014 (en adelante, "Informe del Grupo de Tareas ABA"). Disponible en: <http://www.
americanbar.org/content/dam/aba/administrative/professional responsibilitv/report and recommendations
of aba task force.authcheckdam.pdf>.
5. La Psicología ha sido identificada como una "ciencia eje". BOYACK, Kevin W. et al."Mapping the Backboneof Science".
En: Scientometrics. Vol. 351. Num. 64. 2005, p. 368.
6. C rf.ROBBENNOLT, Jennifer K. y STERNLIGHT, Jean R. Psychology for lawyers: Understanding the human factors
in negotiation, litigation, and decisión making. 2012. Entender Psicología es muy importante para informarse
sobre las pruebas de lo que los abogados ha realizado históricamente, pero también para aquellas pruebas i/i
centrales, desde una visión más amplia que parta de que la abogacía incluye resolver problemas, toma de <
u
decisiones, dinámicas grupales y diseño de sistemas de disputas. Crf:. MENKEL MEADOW, Carrie. Crisis in Legal i—
u
Education or the Other Things Law Students Should be Learning and Doing". En: MCGEORGE L. REV. Vol. 133. Num. •<
45.2013, p. 155. cc
a .
(-0
7. Por un siglo, evaluadores han alentado a las Escuelas de Derecho a focalizarse más en una variedad de habilidades LU
Z
además del análisis jurídico. Crf:. REED, Alfred Z. Training for the public profession ofthe law". 1921, pp. 284-287. O
REDLICH, Josef. “The common law and the case method in american university law schools. 1914. Training for the u
Public Professions ofthe Law. 1971. Ass'n A. L. Schs. Ann. Meeting Section II, reimpreso en PACKER, Herbert L. y <
u
EHRLICH, Thomas. New directions in legal education. 1972, pp. 111 -12,130-31. Report and Recommendations ofthe _ J
CL
Task Forcé on Lawyer Competency: The Role of the Law Schools. 1979. A.B.A. Sec. Legal Educ. & Admissions to the <
Bar, discutido en STEVENS, Robert. Law school: legal education in America from the 1850s to the 1980s. 1983, p.
240. Legal Education and Professional Development - An Educational Continuum. 1992. A.B.A. Sec. Legal Educ. &
Admissions to the Bar (the MacCrate Report). SULLIVAN, William M.; COLBY, Anne; WELCH WEGNER, Judith; BOND,
Lloyd; y, SHULMAN, Lee S. Summary ofthe findings and recommendations, in educating lawyers: Preparation for the
profession oflaw. 2006, p. 7 (en adelante, "Reporte Carnegie"). Disponible en: <http://www.carneqiefoundation.
3
ora/files/elibrarv/EducatinaLawvers summarv.pdfx K
2
8. Reporte Carnegie. Loe. Cit. Cfr.: CARPENTER, Catherine L. (Editora). Am Bar Ass'n, A Survey of Law School. Curricula §
2002-2010. GLESNER, Barbara. “Out ofthe Shadows: What Legal Research Instruction Reveáis About Incorporating Q
Skills Throughout the Curriculum". En: J. DISP. RESOL. N° 159. 2013, p. 174.

P s i c o l o g í a y a b o g a c í a e f e c t i v a : P e r s p e c t i v a s p a r a p r o f e s o r e s d e D e r e c h o 1 9 7