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podría significar para la práctica del Derecho9. -una base que los preparará para aspectos in­
En contraste, las escuelas de medicina en terpersonales de la práctica e informará sobre
Estados Unidos históricamente han prestado lo que aprenden de sus experiencias. Como
más atención en la educación clínica que las Robert Pirsig indica en "The Zen of Motorcycle
escuelas de Derecho, y recientemente han Maintenance", "el verdadero propósito del mé­
empezado a enfatizar la importancia de algu­ todo científico es asegurarse de que la naturale­
nos aspectos de la Psicología10. za no nos ha engañado haciéndonos creer que
sabemos algo que en realidad no sabemos"'3.
Dado la atención especial en las mallas curri- Aprovechar la ciencia de la Psicología pue­
culares de las Escuelas de Derecho, muchos de sintonizar a los abogados con ideas que
abogados deben aprender el lado social de son difíciles de descubrir orgánicamente y
la práctica del Derecho en el trabajo. Para al­ ayuda a los abogados a que eviten formarse
gunos aspectos de la práctica, el aprendizaje ideas equivocadas de sus experiencias en la
durante el trabajo es seguramente inevitable. práctica.
Pero, aprender de la experiencia tiene sus
Revista editada por alum nos de la Facultad de Derecho de la U niversidad de Lima
propios límites. Como George Bernand Shaw I. POR QUÉ ENSEÑAR PSICOLOGÍA A
señaló presumiblemente: "/.o que aprendemos ESTUDIANTES DE DERECHO
de la experiencia es que nunca aprendemos de
la experiencia"11. Mientras que la premisa de La Psicología tiene mucho que contribuir a
Shaw puede ser muy extrema, los psicólogos una gran variedad de tareas que realizan los
han identificado una tendencia humana a abogados -particularm ente aspectos en la
sobrestimar nuestra habilidad para aprender práctica cuya importancia ha aumentado en
de la experiencia12. una era en que los juicios son raros14. Tal como
hemos sostenido en nuestro libro"Psychology
Por ello, es im portante dar a los alumnos ba­ for Lawyers: Understanding the Human Fac-
ses en la ciencia del comportamiento humano tors in Negotiation, Litigation, and Decisión

9. Reporte Carnegie. Op. Cit. Informe del Grupo de Tareas ABA. Op. Cit.
10. KISER, Randali. "The Emotionally Attentive Lawyer: Balancing the Rule of Law with the Realities of Human Behavior".
En: NEV. LJ. 2015 (argumenta que "la profesión médica le lleva años a la profesión legal en reconocer la importancia
de la inteligencia emocional y en incorporar la Psicología dentro del proceso de admisión de alumnos y el currículum
profesional"). Cfr.: HARTOCOLLIS, Anemona. "Medical School Shift, Meeting Patients on Day 1". En: N. Y. TIMES. 3 de
setiembre de 2010, sección A15 (se discute sobre la revisión de la malla curricular de Harvard y N.Y.U.). BRANCH,
William T. et al. "A Good Clinician and a Caring Person: Longitudinal Faculty Developmentand the Enhancement ofthe
Human Dimensions ofCare". En: ACAD. MED. N° 84.2009, p. 117-25 (nos presenta información sobre cómo preparar
a los profesores para ser mejores modelos requiere de competencias de profesionalismo, cuidado compasivo, y
valores humanos). Pero incluso las escuelas médicas tendrían un largo camino que recorrer para efectivamente
cultivar ciertas habilidades personales. Cfr. CHEN, Pauline W. "The Hidden Curriculum of Medical School". En: N. Y.
TIMES. 30 de enero de 2009 (se discute la percepción de muchos doctores de que el "manejo de cabecera" no
puede ser enseñado). HALPERIN, Edward C. "Abraham Flexnerand the Evolution ofthe Modern Medical School". En:
MED. EDUC. Num. 45. Vol. 10. 2011, p. 11 se discute la falta de integración entre la ciencia y los años clínicos en la
educación médica).
11. DUNNING, David. Self-insight: roadblocks and detours on the path to knowing thyself. 2005, p. 64). Cfr.: GILOVICH,
Thomas. How we know what isn't so. 7993 (detalla muchas maneras en las que es difícil discernir con precisión los
patrones (o falta de patrones) en la información que encontramos).
ADVOCATUS 131 12. Cfr.: DAWES, Robyn. Rational choice in an uncertain world. 1988, pp.100-120. ROBBENNOLT, Jennifer K. y STERNLIGHT.
Op. Cit., pp.1-2.
13. PIRSIG; Robert. Zen and the art of motorcycle maintenance. 1974, p. 94.
14. Cfr.: GALANTER, Marc. The Vanishing TriahAn Examination of Triáis and Related Matters in Federal and State Courts".
En:J. EMPIRICAL L. STUD. N° 1.2004, p. 459.

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