Page 56 - RELACIÓN ENTRE LA COMPRENSIÓN DE LECTURA Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ALUMNOS DE TERCERO BÁSICO DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA ALDEA SAN ANTONIO SERCHIL, SAN MARCOS.
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El Güisquil, intrigado, levantó sus hermosos ojos y vio un gran conejo saltando entre la
huerta y escogiendo a cuál zanahoria comerse. No pensó más. Se levantó de un salto, dio un gran
brinco y cayó sobre el conejo ensartándole sus espinas.
El conejo con gesto de dolor salió corriendo a toda velocidad. Las zanahorias, que desde sus
escondites habían visto lo ocurrido, fueron saliendo silenciosamente, se pararon cerca de él y
empezaron a aplaudir.
El güisquil sorprendido por aquel cambio, pero muy sonriente, preguntó: ¿Por qué me
aplauden? Si antes no me querían ni saludar. Las zanahorias un poco sonrojadas contestaron: -Es
que eres tan diferente a nosotras, eres gordo, verde, con espinas y siempre con la lengua de fuera.
Nosotras somos anaranjadas, delgadas, con larga cabellera verde. –¡Nunca habíamos visto a
nadie como tú!; pero te damos las gracias no sólo por salvarnos del conejo que quería comernos,
sino también por habernos enseñado una gran lección: No hay que juzgar o temer a la gente por su
apariencia, sin haberla conocido interiormente. Te pedimos perdón y queremos que sea parte de la
familia de la huerta.
El güisquil derramando lágrimas de felicidad, dijo que sí y a partir de ese momento los
güisquiles y las zanahorias son amigos, tan amigos que siempre están juntos en las ensaladas y en
el cocido.
Las tareas son:
• Reconstruir la trama, identificando las acciones de los personajes, haciendo un organizador
gráfico.
• Hacer un análisis profundo de los personajes, poniendo en evidencia las reacciones
internas.
• Descubrir las partes descriptivas, distinguiendo los personajes del ambiente.
Operaciones Metodológicas:
• Es necesario distinguir la lectura por placer de una lectura dirigida a una comprensión en
profundidad y crítica del texto narrativo.
• Se pueden practicar diferentes lecturas con objetivos diferentes y llevarse a cabo con
diferentes niveles de profundidad y de complejidad.
• El lector debe deducir lo que no está en el texto.
• Una actividad de este tipo requiere un ambiente y una dirección muy bien estructurados.
