Page 199 - Proyectos de Español 3 - Secundaria

Problema social
Lo que sé acerca de las causas que lo generan
Lo que desconozco acerca de las causas que lo originan
Fuentes de información
a las que recurrir
Posibles soluciones al problema
Una vez que acordaron entre todos la problemática que abordarán, deci-
dan junto con su profesor la forma de organizarse para la investigación. Sugerimos trabajar en equipos para que sea más eficiente la búsqueda de informa- ción. Recuerden que es importante empezar con la consulta de las fuentes más cer- canas: tu biblioteca de aula o biblioteca escolar, en donde es probable que encuentres publicaciones como periódicos y revistas. Otras fuentes de información son los no- ticieros transmitidos por televisión, radio o internet, en los que presentan reporta- jes, informes, testimonios, fotografías y entrevistas a los afectados. Asimismo pueden aprovechar las experiencias de los habitantes de la comunidad para tener un pano- rama más amplio acerca del problema social en cuestión.
Coevaluación. Intercambien sus producciones y evalúenlas con la siguiente lista de cotejo.
Lista de cotejo
PORTAFOLIO
Guarda tu producción 1A. Discusión del problema (el esquema que orientó la discusión) y producción 1B. Lista de propuestas de acciones para solucionar el problema.
¿CÓMO VAMOS?
Analicen sus portafolios: comenten los resulta-
dos. Aclaren dudas con
el apoyo de su profesor. Decidan qué pueden hacer para avanzar más en sus aprendizajes. Revisen el cumplimiento del cronogra- ma: si es necesario, ajusten las fechas.
Aspecto
Sí
No
1. ¿Se discutieron los problemas que aquejan a la comunidad?
2. ¿Se escogió una problemática?
3. ¿Se distinguieron los antecedentes del problema para su resolución?
4. ¿Se realizó una investigación para comprender el problema: sus causas y posibles soluciones?
5. ¿Se enlistaron las propuestas viables de acciones para resolverlo?
Ponderación: Todas las preguntas deben responderse afirmativamente, de no ser así, conviene volver a retomar el esquema y volver a la tarea en la que faltaron elementos. En algunos casos es recomendable realizar una nueva búsqueda de información para lograr completar la discusión del problema y la lista de propuestas de acciones.
Tarea 2: Planificar la elaboración de la historieta para difundir la in- formación acerca del problema social.
Una vez que han discutido, analizado e investigado el problema social que eligieron, es importante que se dé a conocer a otras personas de l a comunidad.
Para ello se propone una historieta, la cual es un tipo textual que presenta una historia en la que podemos distinguir personajes, acciones y escenarios, con apoyo de recursos gráficos y visuales. El lenguaje coloquial por lo general está presente y podemos distinguir el uso de figuras retóricas como la onomatopeya y la alitera- ción, para dar mayor expresividad.
Carlos Lomas define la historieta o cómic como: “(...) un texto narrativo que sir- ve para contar historias. Lo que le distingue de otros tipos de relato con los que está emparentado (como el cuento o el cine) es que explica esas historias de un modo particular, es decir, mediante un lenguaje y unos códigos específicos.” (1999, p. 298.)
La historieta o cómic es un texto en el que se transmiten valores, estilos de vida y estereotipos sociales, raciales o sexuales. Por ejemplo, La familia Burrón, de Gabriel Vargas, retrata comportamientos, actitudes e idiosincrasia de la sociedad mexicana, específicamente de la clase media baja y el humor tiene cabida para generar cierta reflexión entre sus lectores.
MÁS
INFORMACIÓN EN...
Te recomendamos del acervo Libros del Rincón: Vargas, Gabriel. La fami- lia Burrón. SEP-Porrúa. México. 2004.
Proyecto 12 ¿Cómo elaboramos y difundimos una historieta que aborde un problema social de nuestra comunidad? 199