Page 19 - numero ottobre 2018
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A scuola di continuità
L'importanza della verticalità e della
circolarità nell'educazione
di Lilla Claudia Patrizia - Orizzonte scuola
proficuo, il passaggio tra essi è delicato e
comporta una revisione dei sistemi relazio-
nale e normativo, non sempre semplice da
affrontare per l'alunno, soprattutto quando
questi vengono sovvertiti. Si pensi al gra-
duale abbandono del clima affettivo che ca-
ratterizza l'ambiente sociale della scuola
dell'infanzia, dove gli apprendimenti sono
per lo più veicolati da attività laboratoriali e
ludiche strutturate su una didattica espe-
rienziale, in favore di una maggiore distanza
emotiva (che non si traduce in una maggiore
autonomia, occorre precisarlo) con la figura
adulta di riferimento, che propone contenuti
I diversi ordini di scuola devono garantire un disciplinari e metodologie nuove.
processo evolutivo unitario e coerente, dun- L'alunno dovrebbe essere accompagnato nel
que i traguardi devono essere definiti in cambiamento e nell'elaborazione che questo
senso longitudinale ed il percorso formativo richiede, invece è spesso oggetto di critiche,
deve prevedere una logica di sviluppo in cui poi estese ai docenti dell'ordine precedente,
l'obiettivo raggiunto sia premessa e base per rei di non aver scolarizzato a sufficienza, di
individuare quello successivo, in modo da aver promosso in modo eccessivo lo sviluppo
valorizzare le competenze già acquisite dal della dimensione emotiva, di non aver ap-
singolo alunno e riconoscere la specificità di profondito contenuti disciplinari, di non aver
ciascun grado scolastico. sviluppato il potenziale personale e così via.
Come si afferma nella C.M. n° 339/92, la In questa prospettiva egotica degli inse-
continuità non è "né uniformità né mancanza gnanti si perde completamente di vista il va-
di cambiamento", può e deve comprendere lore del percorso del bambino. Da dove è
novità ed innovazioni significative, valoriz- partito nel viaggio verso l'acquisizione delle
zando la creatività sia degli alunni che degli competenze rilevabili oggi? Di quali bisogni
insegnanti, nell'ambito però di "un processo occorre prendersi cura per proseguire quel
unitario di sviluppo, che si consegue attra- viaggio? Se il focus dell'attenzione è la valu-
verso la continuità dinamica dei contenuti e tazione dell'adulto che passa il testimone e
delle metodologie", in modo che "la progres- non la presa in carico del minore si rischia di
sione dei processi di apprendimento e di ma- perdere importanti informazioni utili alla co-
turazione dell'alunno non abbia a subire sol- struzione dell'alleanza formativa.
lecitazioni innaturali e compressioni artifi- Occorre allineare non solo i curricoli dei vari
ciose" (Ennio Monachesi). ordini e gradi scolastici ma anche, e direi so-
Garantire il diritto del bambino ad un per- prattutto, metodologie e sistemi valutativi,
corso formativo completo, che ne assicuri la per evitare passaggi traumatici che mettano
centralità nel processo di insegnamento-ap- in discussione l'immagine di sé che l'alunno
prendimento, trova i necessari presupposti ha costruito nella precedente esperienza.
nell'attenta progettazione e concertazione Accade infatti, con una certa frequenza, che
dell'azione educativo-didattica tra i diversi le aspettative dei docenti che accolgono i
ordini scolastici, nel rispetto della diversità nuovi discenti in una classe prima siano le-
dei ruoli e delle funzioni di ciascuno di questi. gate ad un immediato adeguamento a
Il problema è che purtroppo il dialogo tra i quanto richiesto da nuovi compiti e disci-
vari gradi scolastici non è sempre fluido e pline. Se la performance non si dimostra in
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