Page 3 - Carpeta Aprenentatge Bloc 1. Els apanyats
P. 3
PORTADA
REFLEXIÓ DEL BLOC 1
En un futur no molt llunyà serem nosaltres aquells qui ens posarem al
capdavant d’una aula, que l’organitzarem i gestionarem segons el
projecte educatiu del centre, que configurarem la nostra identitat
docent amb unes idees i criteris pedagògics propis, i que tindrem,
sota la nostra jurisdicció, la responsabilitat d’ensenyar i de fer créixer
els infants, aquests que, en un futur no molt llunyà, configuraran la
base social de la ciutadania.
I és que la feina de mestre/a no és una tasca fàcil, ja que es troba tot
sovint entre llindars tant qüestionats com el d’educar versus
ensenyar. Els mestres han d’educar, o bé ho han de fer les famílies?
O bé també han d’educar, ja que aquests tenen la formació específica
necessària per a fer-ho? Qüestions com aquestes, són intentades ser
resoltes ja fa temps en els grans debats pedagògics i educatius. I és
que, tothom pot ser mestre? Aquesta és una de les grans preguntes
que es planteja, principalment, el propi sector.
Són diversos els autors que han argumentat els motius pels quals
aquells que volen exercir com a mestres han de reunir un seguit de
requisits imprescindibles per tal de ser un bon mestre. Ja fa un temps
que, acordats pels experts (Arthur W. Chickering and zelda F.
Gamson,1987) es va publicar un estudi que recollia les principals
característiques que havia de reunir un bon mestre. Aquestes eren:
estimula el contacte entre professors i alumnes, així com també la
cooperació entre alumnes. Estimula l'aprenentatge actiu i proporciona
feedback als temps. Dedica temps a les tasques més rellevants. I,
finalment, projecta en l'alumnat expectatives elevades tot respectant
els diferents talents i formes d'aprenentatge.
D’altra banda, com a futurs mestres que serem, també ens vam
posar en la pell d’aquests experts i com a grup vam procurar acordar
3
