Page 100 - Bloggers 5° Mr Bonnetain

Unit 4

Le premier texte concerne un homme travaillant dans le
monde de l’animation. Il s’agit d’un Français, qui a étudié en Your challenge p. 63
France et est ensuite parti travailler à Los Angeles.
Le second texte concerne le métier de cascadeuse. Cette
femme est américaine, a longtemps fait de la gymnastique et
travaille souvent comme doublure de Jennifer Lawrence sur
les scènes dangereuses.
2. Exploitation
En classe, faites lire les deux textes aux élèves et répondre
aux questions.

Production possible
1. - What surprises me in the first text is that it’s about
a French man, who studied in France. And now he’s
working in Hollywood. I didn’t know it was possible.
- What surprises me in the second text is that it’s about
a woman, and her job is very dangerous. I’m surprised
• Objectifs communicationnels : échanger avec quelqu’un à
being a gymnast is enough to be a stuntwoman.
propos des différentes étapes de la vie. Poser des questions
2. Yes I do. Very important. Without these jobs, I don’t personnelles et professionnelles et y répondre.
think it would be possible to make the movies.
• Objectifs lexicaux : le vocabulaire du cinéma, de la biographie
3. - director
avec les étapes de la vie de quelqu’un (étapes personnelles et
- make-up artist
professionnelles), les opinions (négatives et positives).
4. - A director decides what to do and how to shoot
the movie. He/She says “action!”. He/she tells the • Objectifs grammaticaux : le prétérit de be (forme
actors(tresses) what to do. affirmative et négative) ; le prétérit des verbes réguliers
(forme affirmative et négative) ; quelques prétérits de verbes
- A make-up artist does the make-up on the actors and
actresses. He/She sometimes does special make-up irréguliers ; la forme interrogative au prétérit ; les réponses
for monsters or characters in sci-fi movies. Sometimes brèves ; les mots interrogatifs ; le relatif who.
the make-up takes hours to apply.
• Objectif culturel : connaître une star américaine du cinéma.
a. Exploitation
3. Pour aller plus loin
Par groupes de deux, les élèves se répartissent les rôles.
On peut travailler avec le professeur principal en Vie de Classe. L’élève A posera les questions en faisant semblant d’être un
On peut aussi envisager de produire une fiche explicative sur vlogger célèbre (c’est-à-dire un blogger qui poste des vidéos,
un métier du cinéma (ou du monde du spectacle), qui serait au lieu de se contenter de textes). L’autre élève, l’élève B, y
ensuite à classer et à garder dans Folios, l’espace individuel répondra en faisant semblant d’être une star de cinéma.
de chaque élève dédié à tous les parcours suivis pendant la Les élèves choisissent ensemble la star de cinéma autour de
scolarité au collège. laquelle ils veulent bâtir leur interview.
Ils choisissent ensuite les questions qu’ils vont poser. Ils en
vérifient la correction grammaticale à l’aide des leçons et des
exemples de l’unité 4.
Ils recherchent les informations dont ils ont besoin et qui
concernent la star choisie. Ils sélectionnent les réponses
appropriées pour pouvoir répondre aux questions.
Le plus efficace est de faire les recherches sur des sites
anglais (sites de biographies de stars, en.wikipedia.org,
ou autre). Puis, ensuite, de simplifier les phrases trouvées,
afin de ne garder que ce qui correspond à la réponse à la
question posée.
Les élèves rédigent les réponses. Puis ils s’assurent de la
logique entre les questions et les réponses. Ils s’assurent
aussi qu’ils ont réutilisé les points travaillés dans la leçon : le
prétérit de be, le prétérit des verbes réguliers et irréguliers, le
vocabulaire de la biographie.

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