Page 56 - ASEAN ICT Masterplan 2020
P. 56

32




                    มำตรกำร                                      หลักกำรและเหตุผล/หน่วยงำนที่เกี่ยวข้อง                      กรอบเวลำ     แผนงำน นประเทศที่เกี่ยวข้อง
       ยุทธศำสตร์ที่ 5: พัฒนำทุนมนุษย์ทุกวัย เพื่อรองรับกำรแข่งขันที่เข้มข้นขึ้นจำกกำรเข้ำสู่ประชำคมอำเซียน (ต่อ)
                                            จุดเด่นของระบบ MOOCs นี้ คือผู้เรียนสำมำรถเลือกเนื้อหำได้อย่ำงอิสระ ตรงกับควำมต้องกำรเพื่อพัฒนำทักษะของ
                                            ผู้เรียนรู้ ซึ่งอำจเป็นแนวทำงหนึ่งประเทศไทยอำจน ำมำใช้ได้ เพื่อบรรเทำป ญหำที่เกิดขึ้นกับหลักสูตรกำรศึกษำทั่วไป
                                            และเพื่อเปิดโอกำสกำรเรียนรู้ที่เข้ำถึงได้ง่ำย

                                            ข้อเสนอแนะ
                                            ประเทศไทยควรจัดท ำแพลตฟอร์มกำรเรียนรู้แบบ MOOCs ขึ้นในประเทศไทย โดยอำจเป็นกำรริเริ่มโดยภำครัฐ และ
                                            เปิดโอกำสให้สถำบันกำรศึกษำต่ำงๆ หรือผู้ประกอบกำรเอกชนในภำคกำรศึกษำ มีส่วนร่วมกับกำรสร้ำงคอร์สกำร
                                            เรียนรู้ออนไลน์
       5.3)  เสริมสร้ำงทักษะไอซีทีขั้นพื้นฐำนให้แรงงำน เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสื่อสำรได้เข้ำมำเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมทำงเศรษฐกิจในทุกภำคส่วน ทักษะกำรใช้งำน 2560 – 2562     แผนพัฒนำดิจิทัลเพื่อเศรษฐกิจและ
           ชำวไทย                           ขั้นพื้นฐำนจึงเป็นสิ่งที่ขำดไม่ได้ในทุกอุตสำหกรรม รัฐบำลจึงควรทบทวนหลักสูตรกำรเรียนกำรสอนภำคบังคับ และ  สังคม ยุทธศำสตร์ที่ 5
                                            รวมกำร  ก นทักษะกำรใช้งำนเข้ำไปในหลักสูตร รวมถึงส่งเสริมให้เยำวชนหันมำให้ควำมสนใจกับแนวโน้มของ
                                            เทคโนโลยีชนิดใหม่ๆ เพื่อให้ก้ำวทันต่อกำรเปลี่ยนแปลงที่จะเกิดขึ้นกับสภำวะทำงเศรษฐกิจ

                                            ทั้งนี้ หำกพิจำรณำเฉพำะอุตสำหกรรมเทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสื่อสำร พบว่ำก ำลังประสบป ญหำกำรขำดแคลน
                                            แรงงำน ทั้งในด้ำนจ ำนวนและทักษะควำมสำมำรถของบัณฑิตที่พร้อมเข้ำท ำงำน โดยมีสำเหตุจำกสองป จจัยหลัก คือ
                                            (1) เยำวชนให้ควำมสนใจกับกำรใช้งำนเทคโนโลยี แต่มีเพียงส่วนน้อยที่เลือกศึกษำด้ำนวิทยำศำสตร์คอมพิวเตอร์ใน
                                            ระดับมหำวิทยำลัย และ (2) หลักสูตรกำรเรียนกำรสอนของมหำวิทยำลัยยังไม่สำมำรถสร้ำงบุคลำกรได้ตรงควำม
                                            ต้องกำรของตลำดแรงงำน ซึ่งส่งผลให้ผู้ประกอบกำรชำวไทยต้องหันไปว่ำจ้ำงแรงงำนจำกประเทศอื่นมำกยิ่งขึ้น

                                            ข้อเสนอแนะ
                                            กำรแก้ไขป ญหำนี้ควรเป็นทั้งในด้ำนกำรเพิ่มปริมำณและคุณภำพของบัณฑิตที่จบกำรศึกษำในสำขำวิทยำศำสตร์
                                            คอมพิวเตอร์ โดยในมิติแรก ภำครัฐควรด ำเนินนโยบำยเพื่อกระตุ้นให้เยำวชนเกิดควำมสนใจต่อสำยอำชีพ โดยแนะ
                                            แนวผู้ศึกษำถึงโอกำสและเส้นทำงอำชีพ (Career Path) ที่เป็นไปได้ และในอีกมิติหนึ่ง ควรเร่งด ำเนินกำรพัฒนำ
                                            หลักสูตร หรือแนะแนวผู้ศึกษำในประเทศไทยให้เข้ำใจถึงควำมต้องกำรของอุตสำหกรรมเทคโนโลยีสำรสนเทศและกำร
                                            สื่อสำรของไทยและของประเทศสมำชิกในอำเซียน







                                                                                                             ส ำนักงำนปลัดกระทรวงดิจิทัลเพื่อเศรษฐกิจและสังคม
   51   52   53   54   55   56   57   58   59   60   61