Page 8 - 王歆勻 10501118 電子書作業

貳、計畫內容

一、計畫理念

近十年來隨著網路與通訊軟體迅速的發展，世界的情勢變化萬千，除了商品
流通及產業分工外，人才的交流也顯得更為頻繁。教育的視野不再限縮於一個國

家或是一個地區，國家培育的人才不是只適用於國內或是某個區域，而必須擁有
放諸各國皆有所用的能力，也就是人才必須具備全球移動力。為培養具全球移動
力的人才，有賴國家教育體系的政策推動與實際執行，教育部2011年提出「國際
教育」的概念，並在中小學國際教育白皮書提出則提出「培育21世紀國際化的人

才」之願景，希望透過國際教育向下扎根，將讓未來的主人翁能以更寬宏的國際
視野接受全球化的挑戰，展現縱橫全球的創新力和行動力。
站在教育第一線的教師對於國際教育是否能向下扎根，扮演了相當重要的角
色，在教育學系培養未來小學師資的過程中，讓未來的教師透過實際體驗，培養

國際視野及面對不同文化的調適能力，對於未來將國際教育的內涵融入教學課程
或教學活動中應該有相當的幫助。
本校七十年來為國家社會培育基礎教育師資。近年來配合政府與民間機構辦
理各項課後方案，例如「教育部攜手計畫」、「夜光天使點燈」、「永齡希望小

學」、「數位學伴線上課業輔導計畫」等，除了為地方偏鄉弱勢兒童服務外，也
藉由這些課後方案讓正在接受師資培育的未來教師，可以有實際接觸兒童的機
會，增進其實務能力。但在培養師資國際化方面，應該也要讓學生有機會接觸國
外的學校與學生，學生與異文化學生增加交流的機會，自然能培養國際素養以及

多元文化的調適能力。
本計畫期望讓教育系學生在教師社會化階段有機會到海外親身體驗異國的教
育場域情境，奠定厚實的國際化及多元文化能力的基礎。本計畫選擇日本作為師
資生海外實習的地區，主要原因在於許多國人誤將國際化等同於歐美化，而將國

際化的重點放在歐美國家。歐美國家固然是當前的強權，但卻不能代表國際的全
部；況且日本地理位置上與我國相鄰，文化上也與我國較為相近。本計畫選定日
本的愛媛大學教育學部以及愛媛大學附小為研究生培養全球移動力的見習場域，
除了能夠增進教學的實務經驗、國際涵養以及多元文化教學能力外，也能藉此與

日本大學的教育學相關體系建立交流管道。

二、計畫預期效益

綜合上述，本計畫提出以下幾項目標：
（一）瞭解日本師培大學附小及海外華僑學校的教學實務運作模式，提昇師資生

國際與多元文化素養。
（二）增進師資生教育理論與實務之連結。
（三）培養師資生在異文化學校臨床教學知能與文化回應教學能力。
（四）提升師資生未來的全球移動力。

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