Page 76 - khlongsamwa
P. 76
69
กล่าวโดยสรุป วิธีการศึกษาทางประวัติศาสตร์ มี 5 ขั้นตอน คือ (1) ก าหนดประเด็น
ในการศึกษา (2) สืบค้นและรวบรวมข้อมูล (3) การวิเคราะห์และตีความข้อมูล (4) การคัดเลือกและ
ประเมินข้อมูล และ (5) การเรียบเรียงรายงานข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์
ส าหรับการประยุกต์ใช้ขั้นตอนวิธีการศึกษาทางประวัติศาสตร์ ในการศึกษาประวัติ
ความเป็นมาและความส าคัญของเขตคลองสามวา สถานที่ส าคัญในเขตคลองสามวา ประเพณีและ
วัฒนธรรมในคลองสามวาน่าเรียนรู้ และการสืบสานประเพณี และวัฒนธรรมในคลองสามวาน่าเรียนรู้
ให้ครูผู้สอนแนะน าผู้เรียนในขั้นตอนการก าหนดประเด็นศึกษา แล้วให้ไปศึกษาค้นคว้าหาข้อมูล โดย
ผู้เรียนต้องประยุกต์ใช้การวิเคราะห์ และตีความข้อมูลทางปะวัติศาสตร์ กับข้อมูลที่ค้นคว้าได้
ต่อจากนั้นให้ผู้เรียนคัดเลือก และประเมินข้อมูล น ามาเปรียบเทียบ สรุปผลการศึกษาค้นคว้า และ
บันทึกลงในเอกสารการเรียนรู้ด้วยตนเอง (กรต.) เพื่อน าไปพบกลุ่มตามที่นัดหมายไว้กับครูผู้สอน
ก
เรื่องที่ 2 วิธีการศึกษาทางภูมิศาสตร์
กกกกกกก1. ก าหนดวัตถุประสงค์ในการศึกษา การศึกษาด้านภูมิศาสตร์ จะมุ่งเน้นความเข้าใจ
เกี่ยวกับรายละเอียดเบื้องต้นที่เกี่ยวกับพื้นที่มากกว่าที่จะศึกษาลักษณะเฉพาะและสถานที่ต่าง ๆ
ของโลกอย่างคร่าว ๆ อย่างที่เคยปฏิบัติมาในระยะแรก ๆ ภูมิศาสตร์ได้เปลี่ยนแนวทางมาสู่การศึกษา
รายละเอียดของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในพื้นที่นั้น ๆ โดยเฉพาะ ซึ่งจะใช้การศึกษานี้พิจารณาว่า
"มีสิ่งใดบ้างที่เป็นสาเหตุท าให้เกิดสิ่งนั้นสิ่งนี้ขึ้น และแต่ละสิ่งมีความเกี่ยวข้องสัมพันธ์กันอย่างไร"
โดยถือรูปแบบและวิธีการดังกล่าวว่า เป็นการสร้างความเข้าใจเกี่ยวกับ ปฏิสัมพันธ์เชิงภูมิศาสตร์
ภายใต้สภาวะต่าง ๆ ที่ท าให้เกิดลักษณะเฉพาะหรือเกิดปรากฏการณ์พิเศษในพื้นที่นั้น ๆ ขึ้น และ
ถือว่าเป็น ปรากฏการณ์ทางภูมิศาสตร์ ที่เกิดขึ้น ซึ่งมีหลายลักษณะ เช่น ปรากฏการณ์ทางภูมิศาสตร์
ที่เกี่ยวข้องกับลักษณะภูมิประเทศ ลักษณะทางธรณีวิทยาของโลก ลักษณะทางสภาพภูมิอากาศ
เป็นต้น โดยจะมีความเกี่ยวเนื่องและมีความสัมพันธ์ระหว่างกันในแต่ละลักษณะที่กล่าวถึง
2. การเก็บรวบรวมข้อมูลออกปฏิบัติภาคสนาม และสัมภาษณ์ การออกภาคสนาม คือ การ
ส ารวจพื้นที่จริง เพื่อศึกษาหรือเก็บข้อมูลต่าง ๆ ตามวัตถุประสงค์ประโยชน์ของการออกภาคสนาม
มีดังนี้
2.1 ผู้ศึกษาได้เห็นสภาพจริงของพื้นที่และได้ศึกษาสภาพปรากฏการณ์ต่าง ๆ
ที่เกิดขึ้นจริง เช่น การกัดเซาะตลิ่งของคลื่นบริเวณชายคลอง ลักษณะของดิน หิน และสภาพแวดล้อม
ของป่าชายเลน เป็นต้น ช่วยให้เข้าใจทฤษฎีจากต าราเรียนชัดเจนยิ่งขึ้น
2.2 ผู้ศึกษาได้ศึกษา “เชิงเปรียบเทียบ” เพื่อผลสัมฤทธิ์ในการเรียนรู้ เช่น ศึกษา
ในปรากฏการณ์ทางภูมิศาสตร์เรื่องเดียวกัน แต่พื้นที่และเวลาต่างกัน หรือพื้นที่เดียวกันแต่ต่างเวลากัน
เป็นต้น เพื่อน ามาวิเคราะห์เปรียบเทียบให้เห็นความเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นอย่างชัดเจน
