Page 116 - 電子書 草案3

讓她發現部落自然生態，其實就保存著豐富的科學素材。這

次演講讓傅麗玉重整計畫，開始投入原住民的科學教育，直

至今日，她的熱情依舊不減當年。傅麗玉指出，課本裡讀到

的科學和生活是有差距的，透過哲學思維轉化的教學設計，

科學和現實生活才能緊密連結。

傅麗玉表示，她從不認為原住民族是弱勢族群，因為不

同族群有不同的優勢。傅麗玉分享自己兒時的學習經驗，她

從小家裡都是說台語，導致她上了小學沒辦法聽懂國語，也

看不懂課本上的字，跟不上學習進度，成績非常差。後來碰

到一位完全聽不懂台語的老師，老師非常理解傅麗玉的情況，

並耐心指導她，不到一年的時間，傅麗玉成績突飛猛進、成

為全班前三名。這段求學經驗讓她體悟弱勢者遇到學習障礙

的痛苦，堅信許多學習成就低的孩子，並不是資質的問題，

只是缺乏一個好的學習環境和資源。傅麗玉的父親在台鋁擔

任技師，下班後最喜歡動手做實驗和發明，傅麗玉從小常擔

任父親的實驗小助手，漸漸地養成動手做的習慣，也是她最

早接受的科學教育，日後在部落推廣科學時，傅麗玉也讓動

手操作成為課程典範。

116