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cognitivas fundamentales entusiasmo, por lo que la compleja. “Para leer

como comparar, definir, lectura se convierte en Poco a necesitamos, simultáneamente,

argumentar, observar, etc., La poco se convierte en un hábito manejar con soltura las

frase de Cassany (1994, p. en un momento agradable. habilidades de descodificación

193) “Quien aprende a leer También, que siempre tiene y aportar al texto nuestros

eficientemente y lo hace con que existir un objetivo para la objetivos, ideas y experiencias

constancia desarrolla en parte lectura: evadirnos, disfrutar, previas; necesitamos

su pensamiento, así que el buscar una información implicarnos en un proceso de

tratamiento didáctico que se le puntual, informarnos sobre un predicción e inferencia

dé a la lectura repercutirá en hecho determinado, etc. Ello continua, que se apoya en la

los niños de tal manera que los quiere decir que la información que aporta el texto

acercará o alejará para siempre interpretación que hacemos del y en nuestro propio bagaje, y

de los libros”. Por lo tanto el texto que leemos dependerá de en un proceso que permita

tratamiento didáctico que tiene los objetivos de la lectura. encontrar o rechazar las

como principal escenario el El significado del texto no es predicciones e inferencias de

aula de clase, debe ser un pues una réplica de las que se hablaba.”

instrumento de conquista, de intenciones de su autor, sino

motivación, que marque a los que depende de las ideas

niños para siempre de una previas del lector y sus

manera positiva y significativa. objetivos de lectura. Además,

Nuestro objetivo es jugar, Los las diferentes estructuras
El verdadero desafío en esta
niños leen con alegría y textuales imponen
nueva realidad por la que

restricciones en la
estamos viviendo es asegurar
organización de la información
el aprendizaje significativo y la

que el lector deberá conocer.
formación integral de nuestros
Leer es una experiencia