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de un todo, entonces ¿Cómo mientras no se tornan evidentes para
podemos hablar de una cosa que es ellos, pueden obstaculizar el
mayor de una cosa de la cuál desarrollo de conocimientos más
partimos? Se concluye que el complejos.
entendimiento de fracciones como
partes de un todo no posibilita el La reorganización de los
conocimientos desarrollados mediante
entendimiento adecuado del concepto la asimilación y la acomodación es
y crea una dependencia con los necesaria para poder superar esas
objetos concretos.
limitaciones. Reconoce que hay un
Para la selección del tema me basé en segundo tipo de obstáculos que tiene
la experiencia que tuve en mi trabajo su origen en la propia disciplina
con los alumnos de la escuela matemática (obstáculos de origen
primaria, en ellas pude identificar epistemológico). Estos obstáculos se
cuáles son las grandes dificultades y presentan cuando la comprensión de
obstáculos a los que se enfrentan, me cierto concepto matemático interfiere
parece prudente darles a conocer con la comprensión de otro más
nuevas formas aprender la fracciones, complejo. Por ejemplo, en la literatura
además la enseñanza y el aprendizaje sobre fracciones, múltiples autores
de las fracciones es uno de los temas han considerado que el conocimiento
más investigados en la educación que los estudiantes desarrollan de los
matemática. números naturales interfiere con la
comprensión de los números
racionales (cf. Streefland, 1991; Post y
otros, 1993; Kieren, 1993).
He tomado a mi grupo de practica
como muestra, el cual está compuesto
por 28 alumnos, de los cuales 14 son
niños y 14 son niñas, no todos trabajan
y por la situación en la que nos
encontramos no se ha tenido una
comunicación con ellos, entonces
estoy trabajando como 27 alumnos en
total. En estos momentos se están
adentrando a las fracciones, entonces
se les han evaluado cuáles son sus
saberes previos sobre el tema, esto
Brousseau (1997), reconoce que los para saber cómo iniciar con ellos.
conocimientos que van desarrollando
los niños conllevan limitaciones que,
