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學習而缺少了自由遊戲時間，兒童患精神病情況在同期亦上升了，他說，今天
的孩子比起大蕭條、二戰及冷戰時更焦慮，比起 50 年代，今天有多五至八倍
兒童患上嚴重抑鬱或一種主要臨床證實的焦慮症狀，15-24 歲年輕人自殺率倍
5,6
增，15 歲以下以四倍增。 ⁵

這是美國的數字，但香港情況不也相像？記得早前一個孩子哭著也要
「被參加」面試班的廣告嗎？我們的社會，甚或父母，因著教育及為孩子未來
着想之名「培養」孩子，卻不自覺的集體地、系統地剝奪了孩子最基本、最適
合他們成長及學習的方法，孩子工作多不在話下，老師朝七晚七，回家還要改
簿、備課；家長陪伴孩子溫習做功課至半夜被視為正常……其恐佈之處，是很
多人認為這才是負責任，才是應該，就算有覺得不妥的，亦因為人人如是，選
擇邊⁵罵邊繼續就範。

教育選擇多蘿蘿
可幸，我們亦看到開始有更多家長及朋友覺得這個情況不能接受，要將
教育拉回正軌，如「TSA 關注組」（現改名為「家長聯盟」）、「不願小朋友
成為功課奴隸」組及近來成立的「香港革新家長同盟」等喚起了社會對過多功
課、操練、評估、重返半日制學校的討論，香港教育近年也出現多種不同的生
態，其中包括推動家庭共樂創造社會價值的「綠腳丫親子讀書會」，他們用繪
本做載體，凝聚家長，讓更多人明白與孩子一起共樂共學，比送他們上興趣班
更有價值。

學校方面，除十年前成立的「自然學校」及「香港兆基創意書院」外，
現在亦愈來愈多人嘗試「在家自學」，而「華德福」、「蒙特梭利」、「瑞
吉歐」等教學法，在學前階段亦漸多人認識，我們幾個家長在 2014 年成立
「教育大同」，在兩屆論壇中介紹了多個「另類」及主流學校的創新，如家長
自助 playgroup「我家小孩不上幼稚園」、讓孩子在大自然中學習的「HK Forest
Adventure」、以建帆船為課程的「飄流教室」，及「天使家庭中心」的流浪學
習等。

我們的現任及前任成員亦各自開拓了小學 Gap 一年的「優學體驗年」、
沒有牆壁的學前教育「愛童行學園」、及崇尚真正自主學習的「瑟谷教育」，
另外、陳葒校長的「飛翔教室」、「小島學園」等等不同學習方式亦陸續出
現，這些學習系統全不以追逐成績為目標，他們都強調要信任孩子有自學能

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