Page 104 - 湘西龙正忠花开四季01

花开四季 • 学习成就梦想

口头重视阅读写作，孩子在学习中要么瞎玩，要么沉浸在题海之中。没完没
了的作业、考试、排名，学生不明白学习的目的与意义，感受不到学习的快乐，

不能激发学习的主动性。这样的学习状态，学生会认为学习是为父母、为家庭、
为老师做事，不是自己的事。学生的厌学、辍学，大都与这种情形有关。有的学
生考入大学后，不知所措，失去了方向，怪事层出不穷。
读《学校不可以只偏重读书作文这两层》 落后地区的学校大都属于第一种情形，我们明明知道学校教育有问题（家庭

有感 教育有问题倒没有几个人注意到），却怎么也找不到问题的根源。学校、家庭都

已很“努力”了，时间花去了，精力花去了，钱财花去了，就是无法取得预期的
2018 年 10 月 2 日 星期二 阴天有阵雨
效果！

这样的学校教育，严重缺乏实质性的实践活动，实践活动基本上靠学生无目
的、无组织、无计划的行为，这样的实践体验根本不足以支撑学生成长的大厦。

今天的“新父母晨诵”是朱永新老师的《学校不可以只偏重读书作文这两层》， 要解决这个问题，关键在于教育管理者要改革评价机制，以调动教师的学习
观点来自杜威（《杜威教育文集》第 4 卷，和 51 页，吕达、刘立德、邹海燕主编， 积极性，提升教师的专业素养，以高素养的教师队伍带动家庭教育质量的提升。
人民教育出版社 2008 年版）。 第二种情形，学校理解了阅读与写作的意义，教师积极阅读与写作，成为孩

朱永新老师说：“阅读、写作不能够忽视环境的意义，不能离开学生生活的 子的好榜样，孩子的阅读与写作兴趣调动了起来。虽然质量提高了，在达到一定
环境与经验，否则阅读与写作就没有源头活水。在这个意义上说，学校必须兼顾 的高度后却缺少了后劲。
学术性课程与活动性课程，让学术性课程有活动性课程作为基础，让阅读与写作 这种情形存在的问题在于：教师本身有比较丰富的实践活动与经验，却忽略
有环境和经验作为基础。” 了学生也必须有丰富的实践活动与体验，否则无法领会书中的情节与因果关系，

读了这篇短文后，很有感触。在学校教育中确实注重阅读与作文，但对环境 虽积累了一定的词句，但没有深刻的体会、丰富的实践作为表达的对象，这些词
与经验的参与、体验、积累很忽视。 句就成了死知识。

这里分两种情形来说明。第一种是口头注重阅读与作文而实际不重视，第二 阅读、写作来源于现实，作用于现实；现实为阅读与写作提供了活生生的素材，
种是实实在在地重视阅读与作文。 是阅读与写作的源泉。真正进入实践之中，使语言文字与现实事物建立了一一对
应的关系，学生才能真正地理解与很好地运用语言文字。伟大教育家苏霍姆林斯
第一种情形：口头注重阅读与作文，是目前大部分学校的现状。人人都知道
基认为，学生的理解能力之所以不能深入，就是缺乏大量的实践——观察、对比、
阅读与作文的重要性，现实中父母与老师很少读书或者不读书，很少写文章或根
欣赏、想像等，他帮助儿童提升理解能力的思维课是把儿童带到大自然中，真的
本不写文章，阅读与作文的重要性，是父母、老师道听途说的——别人说重要，
让人不可思议！很多人会认为是“不务正业”。
我们这些成人也说重要，然后“督促”孩子们去读书、写作文。没有成人的榜样
引领，没有成人营造的良好环境，没有成人关于读书、关于写作的真实交流，孩 解决这个问题，要改革评价观，让评价成为学校、教师、学生成长的助推器，
子难以习惯化、深层化地阅读与写作。孩子不阅读、怕阅读、没有时间阅读，孩 而不是绊脚石。家长特别是学生的父母要正确认识活动的安全问题，不能因为正
子不写作，怕写作，没有时间写作，是这种情形的常态。 当的活动出了安全问题就去闹学校和老师。同时，要从国家层面出台相应的法律
法规，并依法依规处理相关的事件，彻底斩断“校闹”之梦魇。

98 99