Page 13 - 湘西龙正忠花开四季01

花开四季 • 学习成就梦想

目的；如果不理解就强化习题的练习，就是训练动物做杂技，学生怎么能学得好呢？ 要解决这个问题，必须加强学生数学阅读习惯的培养，以提升其数学阅读能力，
小时候我们常常拿红薯当饭吃，第一次煮红薯时没有煮熟，再煮就难煮熟了；高压 使学生把自己经历、体验、认识与数学习题产生迁移。一个方面，在教学中要让学

锅没有出现之前，我们用铁锅煮饭，如果没有把握好火候及时间，就会煮成夹生饭， 生在理解的基础上读通、读懂教材，在做题前要读通读懂习题。另一方面，要积极
夹生饭再煮就难吃了。所以，我们要把好教学进度关，让学生有充分的学习、认识、 引导学生阅读数学有关的书籍，增加数学学习的背景材料、情感，增加数学美感等，
理解、消化的时间。 对学好数学有着重大的意义。
二、加强数学学习体验 四、严格落实“一课一点”

数学的最大特点是概括，概括是什么？就是让学生接触大量的同类事物，然后 《道德经》说：“少则得，多则惑”；中国知识专家田志刚也说过：“把一件

归纳出这类事物的共性。比如说学习三角形的稳定性，引导学生观察日常生活中见 事做到极致，时间会给你要的结果”。在数学教学上，要打“歼灭战”，抓住关键
过稳定性结构的事物，如输电铁塔，电线杆的拉线，铁门的一些部件；带学生制定 的知识点、技能点，使之形成一个严谨的知识与技能结构体系，看到知识与知识之
一些三角形结构的物件等，让学生从这些事物中总结出三角形结构的共同点，概括 间的联系，集中时间与精力来突破这些知识点，以提高学生的思维能力，促使学生
出三角的稳定性特性。学生没有这些体验，在教学中急急忙忙让学生背三角性的特性， 深度学习。
课堂上学生很快就知道了三角形的特性，在考试中也很容易写出正确的答案。然而，
我们所用的数学教材，是按照每个星期 4 节数学课编排的，相应地，出版的各
长此以往，学到的知识不理解不消化，堆积到一定的程度，特别是要把这些知识作
类教案、备课资料等也是按照一个星期 4 节数学课编写的。落后地区学校很难在每
为工具进行创造与运用时，学生就无法学下去了，“差生”就此产生。
个星期只上 4 节数学课的前提下很好地完成教学任务。我们要根据自己学生的基础、
体验是积累经验、形成感悟的过程，需要时间。有的现象学生已经经历过，但 学习方式确定一堂课的教学内容，而不只是根据课本的编排顺序来编写教案。写教
当时没有注意，我们要帮助学生回忆；有的是别人经历过的，学生可以通过别人的 案是为了让教师本人更好地上课！是为了让学生学得更好！是为了让课堂产生一个
经历进行“间接”的体验；有的是学生没有经历过、也没有听过见过，又非常重要 个美好的数学学习故事，而不是发生一个个数学学习的“事故”，更不是为了给检

的事件，就得组织学生尝试。关键性的知识与技能，花再多的时间都值得！否则， 查的人看！
就没有了继续学下去的可能。
数学课本是给全国所有小学生学习的，不可能兼顾到每一个地区、每一所学校、
每一个班级、每一个学生的个性特征，我们在教学的过程中要对教材进行再改造，
才能适合我们的学生。只要我们教师把握好了教材的内容、结构、目的及自己学生
三、培养数学阅读习惯
的实际情况，应该能很好地对教材进行改造，一是改造教材的例题，二是改造教材
前几年，我们说数学课堂教学是“以习题为线索来训练学生的思维”，大部分
的习题，强化针对性。
教学内容的学习是在教室里进行，习题在数学教学中显得格外重要。数学习题是以
五、用好第二小学的“个性”教案
“文字”、“数字”、“符号”、“图形”等形式呈现，让学生解决相应的问题。
如果学生对这些“文字”、“数字”、“符号”、“图形”不熟悉、不理解，则无 通过几年的努力，我们制定了第二小学数学“个性教案”模型，我们的这个“个

法解决问题。学生做不了数学题，常常是从这里开始的。这一点，从低年级的学生 性教案”模型是在查阅大量的数学研究成果、总结大量的数学教学经验与教训、结
解决数学习题问题可以看得出：低年级的一些孩子，他自己不能独立解答数学习题， 合前沿的学习心理学与脑教育神经科学的基础上建立起来的，具有一定的指导性，
当你给他读题后他就能解答。这类孩子存在的问题是什么？数学阅读能力没有跟进！ 在更好的教学模型出台之前，我们还是用这个模型来组织数学教学活动，使我们教
每一个文字他会读，每一个数字他会读，每一个符号他认识，但把这些文字、数字、 学思路与内容更加清晰明了。
符号组合在一起后，他就不知道要表达什么意思了。有的甚至根本就没有读题！
六、辅导关键在课堂

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