Page 203 - 湘西龙正忠花开四季01

花开四季 • 学习成就梦想

教育最本质的东西不能“量化”，却常常可以用定性的方式进行界定。比如 教育的目的是“育人”，不是“育分”。教育评价必须走“简化”之路，用
说，某一个教师是不是有很好的职业认同，是不是敬业爱岗，是不是用心工作， “减法”强化评价的针对性。唯有这样，我们才能不忘初心，坚持正确的教育观，

尽管“量化”不出，但身边的人可以感受得到。如果一个老师有高度的职业认同 凝心聚力，聚焦目标，切实贯彻落实党的教育方针，真正把“立德树人”作为教
感，热爱教育热爱学生，并因此不断地学习，用心工作，其工作业绩会差吗？相 育的根本任务。
反，一个教师怨声载道，平时工作吊儿郎当，其工作业绩会好吗？我们把评价的
重点放在“定性”上，你可以说这不科学，但能让大家把心思用在教育教学工作
及自身素养的提升上，你说这是不是科学？科学，不一定非得“量化”！能“量
化”的也不见得就是科学！

每年年终考核工作，其难点在于评谁为“优秀”。二十年了，所在的学校从
来没有为此事而烦恼，因为我们不采取“量化”的方法。考核小组坐下来，学校
领导少，教师代表多，把“优秀”指标公布出来，以年级组为单位进行筛选，最
后评出年度考核“优秀”教师。每年的考核“评优”会议一般不超 40 分钟，结
果公示。到目前为止，还没有遇到有教师找上门来说不公平的事件。

以 2018 年度考核为例，会上我宣布考核要求、“优秀”名额，然后说自己
在管理队伍中还是比较优秀的，但这个“优秀”指标我不要，坚决不要！接着，
麻正光副校长、吴国念副校长、彭宗军副校长、莫生琴副校长、龙克勤主席等人

也说不要“优秀”；教师代表石秀美老师、龙玉美老师、瞿芳老师、梁虹老师等
人也说不要“优秀”。其实，这些人很优秀！后来发现学校领导没有一个是“优
秀”的，大家觉得还是要评一个，我们推荐评彭宗军副校长为“优秀”，他拒绝
了！ 2018 年度，第二小学年终考核会 35 分钟结束。我们以很小的代价做好了学
校评价工作中的大难题，年年如此。

我不说领导班子、老师代表们如何高尚，而是我们早就看到了学校工作的成
败在于人心！赢得了老师的信任，就赢得了教育！正所谓“财聚人散”、“财散
人聚”。

四 . 突出评价集体

我们学校评价教师的项目中，既有教师个人的，也有集体的，以评价集体为
主。教育是一项需要集体力量与智慧的“拔河”事业，只有突出评价集体，才能
形成强而有力的教育团队。

2019 年 1 月 18 日的全国教育大会上，陈宝生部长说：要把教育评价改革作
为“最硬的一仗”来推进。可见，教育评价存在的问题何其严重！

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