Page 13 - E-BPDG SPLDV

dalam bentuk simbolik. Proses ini dimaksudkan untuk menjembatani bagi mereka
yang belum siap dengan proses berpikir abstrak dalam mempelajari matematika.

Peserta didik secara aktif melakukan kegiatan eksplorasi permasalahan sehingga
terjadi interaksi diantara peserta didik dan juga dengan guru.

Selain itu, memahami sistem persamaan linier dua variabel dapat membantu
peserta didik untuk mengaplikasikan pengetahuan dalam berbagai konteks

kehidupan sehari-hari dikarenakan banyak hal-hal yang kita temui menggunakan

prinsip SPLDV seperti menghitung harga suatu barang pada saat berbelanja, di
mana kita hanya mengetahui total belanja beberapa barang tanpa tahu pasti harga

satuan barang yang dibeli. Sehingga akan meningkatkan kepercayaan diri peserta

didik dalam memprediksi apa yang akan dijawab peserta didik dalam menyelesaikan
masalah dan bagaimana antisipasi guru dalam menanggapinya. Prediksi dan

antisipasi yang dilakukan tersebut disebut Hypothetical Learning Trajectory (HLT)
yang terdiri dari tujuan pembelajaran, masalah kontekstual untuk mencapai tujuan

dan hipotesis yang terdiri dari prediksi serta antisipasi guru dari prilaku peserta didik.
Sekumpulan tugas yang diberikan pada HLT dituangkan dalam bentuk aktivitas-

aktivitas belajar. Aktivitas belajar dirancang berbasis pendekatan Realistic

Mathematics Education (RME).
Permasalahan kontekstual, disajikan untu peserta didik mulai dengan

membuat model matematika Persamaan Linear Dua Variabel dari situasi atau
konteks yang diberikan, setelah itu peserta didik diminta untuk menentukan

selesaian. Selanjutnya peserta didik akan dikenalkan pada Sistem Persamaan
Linear Dua Variabel dan yang terakhir peserta didik diminta untuk menyelesaiakan

masalah yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel. Konsep

Sistem Persamaan Linear Dua Variabel akan digunakan peserta didik dalam
menyelesaikan masalah-masalah lain, misalnya aritmetika sosial, fungsi,

persamaan garis lurus, geometri, bilangan, dan lainnya. Oleh karena itu, konsep-
konsep yang telah dipelajari peserta didik sebelum materi ini perlu diingatkan

kembali, sehingga akan nampak kesinambungan antar materi, khususnya

hierarkinya konsep matematika

3