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其實，香港的高中生不也面對同樣問 首間 Studio School 在約克郡成立，是一
題？位於新市鎮的低 banding 中學，不少學生 所「學校中的學校」，校長把校園其中一
未到中五已萌生「離開」的念頭，有機會就 翼改建為工作室書院，進行小規模的新嘗
拼命逃離。他們知道在 DSE 沒法取得高分， 試。Studio School 的特色是「小班」、並聘
讀中六也只是「陪跑」，寧願邊打工邊學習 請許多兼職導師，每所學校只有三百多名學
一些實用技能。不過，在香港，離開主流學 生，各書院有不同課程，重點是在學術科目
制選擇「職訓」，仍然會被社會標籤為「讀 以外的較專業導向教育，發展至今，已擴展
不到書」，而非「多元出路」。 至四十多所。

把「學習」和「工作」融為一體 當中有 Studio School 開設藝術、攝影、
Young Foundation 在多國搜集資料和邀 時裝設計及音樂創作等文化創意產業課程；
約研究，發現「非認知技能（Non-Cognitive 亦有 Studio School 把 STEM 學習和產品設計結
Skills）」的重要性。於是，Mulgan 想起了文 合，書院的主空間是偌大的工作室，擺放了
藝復興時期已存在的 Studio 學校，其「寓學 3D 打印機和多部重型機械和燒焊儀器。當年
習於工作」的概念，可以把「學習」和「工 我去參觀時，學生正專注地學習產品升級再
作」融為一體，讓讀高中的少年人選讀自己 造，用機器把塑料瓶子打碎，變成膠粒，再
有興趣的科目，每周至少進行「正式工作」 把它改造為方塊膠地板；也有 Studio School 跨
一天，視之為學習的重要部分。 越科目的藩籬，把 ICT 的程式撰寫、動漫設計
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