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大家可能認為，這樣的書院需要那麼多的老師和設備，一定要交昂貴學
費。不是的，工作室書院是公立學校，是在教育制度之內，創辦期需要裝修校
舍的額外資源，也要與社區和業界結成網絡，但這是免費教育，經費全來自
政府。

Mulgan 曾在 TED 講述 Studio Schools 的發展。他說，工作室書院的冒起，
並非自政府的由上而下，也非傳媒推波助瀾，而是在不同社區總有一群「熱
血」、對教育仍有一團火的老師，和希望教育制度有所改變以回應學生需要的
家長。他們知悉 Studio Schools 後，希望在自身的社區也有一所，於是一股民間
自發的力量就這樣開始了。

香港：在實踐當中找出方向
回到香港，近來記者林茵撰寫了《教育不止一條路》，讓我對香港兆基
創意書院過去十年的教育歷程有所反思。某程度上，創意書院的理念與 Studio
Schools 相近，我們都想為學生提供多元出路。

所以書院花多年籌備，於 2014 年獲香港學術及職業資歷評審局批准，頒
授等同於資歷架構第三級的「創意藝術文憑」，學生可不考 DSE，只專注在四
個文創單元（多媒體表演藝術、設計與視覺傳意、電影與錄像藝術、環境及空
間研習），再加上語文和人文通識等課程。除了本地大學，學生可選擇到台灣
及其他地方升學，大多數同學都能夠在文化藝術和創意產業的基層生態環境
中，尋覓到自己的路。

然而，辦學的艱巨和挑戰，在於每位學生都是獨立的個體，有不同需
要，究竟應有怎樣的共通「基本功」和標準？另類的學校似乎都喜用導師制，
師生關係人性化；創意書院和 Studio Schools 都明白少年人未能在既有的框框發
揮，Studio Schools 想趁早讓他們與真實的世界接軌。而創意書院呢？香港呢？
我們知道要扔掉的是什麼，例如無意義的考核，但我們對於建
設不同的教育標準、設計創新的專才教育和 21 世紀共通能力，
例如協作、創意和溝通，以裝備少年人回應充滿未知的將來，
大家仍在實踐當中不停歇地辯論，以期在茫無頭緒的汪洋大海
中尋覓到正確的方向。

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