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在 2009 年接任校長時，不少人跑來問 「創藝大道」，讓學生實踐學習，拍攝電
我，會否解散足球隊，但我沒有。其實，讓 影。2016 至 17 年度，我們編撰全新的「創藝
我擔心的，是學生的前途和將來。須知，足 課程」，透過戲劇教授語文，並進行試點課
球生涯很短暫，沒有學識的伴隨，他朝不能 程，及於 2017 至 18 年度開始全面推行計劃。
馳騁綠茵時，就會頓失專長，球員便會像折
從前，學生對英文望而生畏，但改以戲
翼天使，從天堂掉進地獄。
劇模式上堂，學生卻能手拿英文劇本，投放
在我看來，足球是一項很好的運 感情，開懷閱讀。要演活角色，需要深入了
動，除球技外，還可多元學習，包 解，鑽研劇本。所以，學生自覺回家溫習，
括：團隊精神、毅力、尊重他人、 最後才能放膽述說故事，創作劇本。當中，
情緒智商等，同時亦能協助學生， 他們能夠汲取高層次的語文素養，再不是流

以另類途徑，獲大學取錄。我深切盼 於背抄默寫。
望能夠幫助學生，把興趣事業雙軌發展，裝
以前，學習跟不了，作文寫不了，詩歌
備未來。
背不了，學生自然草草了事。然而，透過新
適逢 2009 年的陸運會，我們邀請了傑志 課程，學生可以撰寫劇本和背台詞。最令我
的伍健先生擔任嘉賓。當時，我趁機將上述 動容的是，學生的專心程度前所未見。有次
理念告知，而傑志亦相信可以透過與學校合 巡堂，看見學生站在課室門外，念念有詞，
作，培育學生同步發展學業及足球。於是， 我跟他們打招呼，其中一位學生毫不客氣地
我們撰寫了「職業足球員培育計劃」計劃 答道：「校長，別擾亂我，我要出場了。」
書，呈交教育局，並於 2010 年 9 月 1 日 開展
對於學生而言，能夠在實景片場上課，
計劃。
確是活潑有趣，加強學習投入感。再者，當
三元教育 培育另類精英 學生的戲劇創作，搬上熒幕，成功感油然自
同年，我們重新整合數個工場，變身 生，進而引發繼續創作。我深信，與其讓學
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